探討主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

吳錦

主題式閱讀教學(xué)模式，是集中教學(xué)中某一點(diǎn)進(jìn)行的一種課外知識(shí)的研讀，其最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中掌握其中的道理，并靈活地運(yùn)用到生活中，巧妙解決生活中的困擾。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用這一模式，以小學(xué)語(yǔ)文教材為主題，尋找一些與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，是教學(xué)的進(jìn)一步延伸性學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、主題式閱讀教學(xué)模式的含義

根據(jù)了解，主題式閱讀教學(xué)模式是一種聯(lián)系課內(nèi)與課外知識(shí)進(jìn)行的閱讀模式，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是從教材中的一個(gè)方面，進(jìn)行課外教學(xué)知識(shí)的研讀，把同一個(gè)主題運(yùn)用在多種文章中，使學(xué)生在不斷的閱讀中，體會(huì)其中的奧秘，從而達(dá)到教學(xué)的目的。而這一模式的實(shí)施，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。主題式閱讀教學(xué)模式，能讓學(xué)生從有限的教材教課中讀取無(wú)限的知識(shí)，在不斷的閱讀中尋求更多有用的信息，給予了學(xué)生更加廣闊的知識(shí)層，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想與思維方式，輔助小學(xué)生進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。主題式閱讀教學(xué)模式，是一種新型教學(xué)模式，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到一定的幫助作用。

二、主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1.取其主旨

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)模式，是按照主題式閱讀教學(xué)模式的要求，首先需要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中總結(jié)出其內(nèi)容的主旨，根據(jù)主旨進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的篩選，選出一些與主旨相近的書(shū)籍，然后再安排學(xué)生進(jìn)行閱讀。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》《狐貍與烏鴉》《小動(dòng)物過(guò)冬》等課本上的知識(shí)，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生與大自然中活躍的動(dòng)物息息相應(yīng)，以物喻人，讓小學(xué)生從喜愛(ài)的小動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)一些生活中的道理，從小動(dòng)物中學(xué)到更多的知識(shí)，讓小學(xué)生更加親密地了解小動(dòng)物，而這些也是小學(xué)生必定有自身好奇的新鮮事物，因此，把這些問(wèn)題放于書(shū)本中，建議學(xué)生自身去閱讀一些關(guān)于動(dòng)物類(lèi)的書(shū)籍，能夠幫助學(xué)生快速尋找問(wèn)題的答案，而這樣的答案會(huì)比從老師那里得知的答案，更加真實(shí)可靠。

2.進(jìn)行書(shū)籍的歸納類(lèi)

主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行，首先需要教師對(duì)教材中的主旨進(jìn)行歸納總結(jié)，然后根據(jù)主旨內(nèi)容進(jìn)行書(shū)籍的篩選與分配。小學(xué)有一年級(jí)到六年級(jí)這樣六個(gè)不同的年齡學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)階段的書(shū)籍內(nèi)容和其主旨也都不一樣，更何況在同一個(gè)年級(jí)也有不同的知識(shí)類(lèi)的涉及，這就需要在不同年級(jí)層創(chuàng)設(shè)不同層次的書(shū)籍，在同一年級(jí)的書(shū)籍中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的主旨內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)歸納，這樣的書(shū)籍歸類(lèi)，可以在小學(xué)學(xué)校建設(shè)一個(gè)閱讀室，幫助學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的書(shū)籍歸類(lèi)，便于學(xué)生尋找相關(guān)閱讀書(shū)籍，營(yíng)造了一個(gè)安靜的閱讀氣氛，也就能達(dá)到閱讀的效果。

3.組織閱讀

主題式閱讀教學(xué)模式是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題鮮明的閱讀性學(xué)習(xí)，因此，主題式閱讀教學(xué)模式不僅僅是圍繞主旨來(lái)閱讀的，也是需要學(xué)生首先學(xué)會(huì)閱讀，才會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前可以推薦相關(guān)書(shū)籍給學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者利用上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，放學(xué)之后布置閱讀性質(zhì)的作業(yè)，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行督促與提醒，也是對(duì)學(xué)生的一種教學(xué)。

三、主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效方法

1.交流式閱讀

主題式閱讀主要是圍繞主題與閱讀兩個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)閱讀，在教學(xué)中進(jìn)行交流式閱讀，能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的討論，探討交流能夠幫助學(xué)生對(duì)文章的主旨內(nèi)容的進(jìn)行透徹的把握，假如沒(méi)有進(jìn)行交流式的閱讀，也只能算是個(gè)人對(duì)進(jìn)行的皮毛了解，不算真正的掌握其中的內(nèi)涵，所以，在閱讀時(shí)應(yīng)該多與其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.標(biāo)注式閱讀

閱讀提升的一種最好的辦法，就是進(jìn)行標(biāo)注式閱讀，在閱讀的時(shí)候進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，像比喻句或者擬人句這些句式應(yīng)該多加留意，這些句式的積累，對(duì)以后的寫(xiě)作有很大的幫助，在遇到看到不懂的地方，可以進(jìn)行標(biāo)注，等待教師的解答或者自我尋找答案。在不斷的標(biāo)注式閱讀之后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有提升作用，對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的拓展也有很大的幫助?？偠灾?，主題式閱讀教學(xué)模式適合于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該大力推出此教學(xué)方案，幫助小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面和豐富學(xué)生的生活世界與精神世界。

（作者單位：江蘇省常州市花園小學(xué)）