課堂轉型，“蘇派”語文再出發

姜莉莉

在語文課程改革的過程中，蘇派教學以其鮮明的特點和卓越的成就引起了人們的關注，要想更徹底地觀察教學改革，促進語文課堂的轉型，還必須要自覺發掘蘇派語文教學中的特質，促進語文課堂的結構發生變化，用清簡靈動的課堂風格促進蘇派教學的發展，更好地促進教學改革。

一、言語智慧，強化語用

《錯過》是一篇文藝性議論文，它辯證地講述了人們為什么會“錯過”，提出人們要更好地品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。在學習這篇文章的時候，為了讓學生了解如何才能更好地提出問題，分析問題，解決問題，讓議論文的觀點更加鮮明，論據更加充實，可以讓學生嘗試進行辯論。教師可以先讓學生總結一下文章是如何看待“錯過”這個問題的，然后讓學生思考一下，看看自己是不是有什么和作者不同的觀點。將學生的觀點總結起來，讓學生分別選擇自己所支持的觀點，并和持同樣觀點的同學組成小組，搜集各種例證，用來輔證自己的觀點。例如有的學生認為：“我們不應該糾結于‘錯過的事物，而要放眼未來，尋找更適合自己的東西，拘泥于過去只能是原地踏步?！边€有的學生認為：“我們應該在‘錯過的事物中得到經驗教訓，或許我們下次還會有機會，錯過了一次就再追尋第二次，要不離不棄?！眹@這些觀點進行辯論，可以考驗學生的語用能力，讓學生在使用語言的過程中提高自己的邏輯思維能力，掌握議論文的基本寫作方法。

二、文化創生，繼承傳統

在學習類似《凡爾賽宮》這樣的文章之時，教師可以采取多媒體課件的方式，給學生展示一些凡爾賽宮的照片，讓學生將自己想象成是和作者一樣在凡爾賽宮中游覽的人，隨著作者描寫的順序來“游覽”凡爾賽宮。在這個過程中，學生自然能夠在一定的文化情境中了解文章由遠到近的空間順序，了解舉例子、作比較等文章中使用的方法。在這樣圖文并茂的欣賞中，學生能夠更好地感受到文字深處所蘊含的文化底蘊。在蘇派教學中有很多教學主張都體現了文化創生的觀點，如“詩意語文”、“文化語文”等，都強調突出文學功能，自覺開發人文類的校本課程，讓學生更好地感受到了文學之美。

三、自主建構，突出主體

在學習《雪》這篇文章的時候，教師可以放手讓學生嘗試用自主構建的方式來學習，向學生提出問題：“哪里的雪？怎樣的雪？”這兩個問題看似簡單，但是要很好地回答出問題的答案，卻很考驗學生對知識的自主構建能力。一開始的時候，學生只總結出了“江南的雪和北方的雪，江南的雪美艷，北方的雪冰冷”，此時可以給學生一點提示：“這樣的概括太簡單了，能否更加細致地將江南的雪和北方的雪進行對比呢？”學生在細致閱讀之后再次進行總結，找到了“血紅的寶珠山茶、白中隱青的梅花，深黃磬口的蠟梅，冷綠雜草在雪下”等具體描寫南方雪景圖的句子，又找到了“如粉如沙不粘連，旋風里蓬勃奮飛，日光里燦燦發光”等具體描寫北方雪景圖的句子。此時教師可以讓學生嘗試小組討論，對自己總結到的內容進行分析，并嘗試提出問題，如有的學生提出：“南方的雪景和北方的雪景有這么多的不同之處，那作者最喜歡怎樣的雪景？他為什么喜歡這樣的雪景呢？”不需要教師過多地干涉，學生自己可以在小組討論中循序漸進地找到解讀文本的關鍵。

四、整合發展，立體推進

以《趙普》這篇文章作為例子，可以用整體發展的方式讓學生更為立體地學習這篇文章。一開始的時候可以圍繞文本的內容讓學生嘗試概括，此時教學的主要目的在于讓學生學習文章中的生詞，并進行閱讀理解?？梢韵驅W生提問：“什么事？什么人？”讓學生嘗試概括《趙普》這篇文章寫了主人公怎樣的兩件事情，這兩件事情體現了趙普怎樣的性格。學生很快理解這篇文章主要寫了趙普刻苦讀書和奏薦人才的事情，體現了趙普勤奮好學和胸懷天下的精神。此時可以進入第二個板塊的學習中，指導學生如何用一兩句話來將文章中的兩件主要事情概括出來，要完整體現故事內容，而且還要做到表達生動。這一個板塊主要考驗的是學生的語言表達能力。在學生掌握了這部分的內容之后，可以進入到第三板塊的學習中，可以讓學生嘗試自主搜集一些和刻苦學習有關的故事，也可以是名人名言等，學生可以根據自己搜集到的內容用自己的觀點寫成文章，可以結合自己生活中的小事情，說說學習的重要性。這一個板塊考驗的是學生進行擴展閱讀、資料收集以及歸納總結、文字表達的能力。

蘇派教學具有十分鮮明的特點，蘇派教學致力于為每一個學生尋找最適合自己的學習方式。在語文教學中，要尋求更高的教學質量就要更好地運用蘇派教學方法，推動蘇派教學發展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學）