低年級后進生轉化案例分析

郭銀梅

一、后進生情況簡述

自從擔任低年級數學教學任務以來，我在與學生的相處過程中發現一個富有個性的學生——小俊，他的課堂表現與眾不同：頑皮好動，自控力差，手腳不停，東張西望，難得有一會兒空閑，注意力難以集中；語言表達能力較差，回答問題不完整，思維反應較為遲鈍，解決實際問題時理解分析困難；計算能力較弱，十以內的加減法仍然需要數自己的手指頭來計算，正確率較低；作業速度緩慢，時常有拖拉作業的情況。小俊每次質量檢測成績處于全班末尾，是一個典型的后進生。

二、轉化措施與策略

我本著不放棄不拋棄的原則，根據小俊的實際情況因材施教，展開了多方面的教育幫扶，采取了以下轉化策略。

1.親近關愛，呵護自尊

對于小俊同學我沒有歧視，對他反而多了一份關愛，在數學課堂教學中，我經常有意識地親近小俊同學，多給他動手操作和回答問題的機會，讓他得到更多的表現和鍛煉，例如，在教學數的分成與組合時，我會經常讓他到黑板上擺小棒，在教學數數時，我會請他在計數器上撥珠子。我對他的缺點予以包容，不嘲笑不諷刺，多一份等待，多一份鼓勵，呵護他那脆弱的自尊，幫助他逐漸樹立學習信心。

2.精心輔導，激發潛能

為了使小俊在數學學習上不掉隊，和其他學生一樣能夠獲得一定的發展，我給他開小灶，利用課余時間精心輔導，激發他的潛能。為了讓小俊提高數學成績，我充分調動與釋放他內在的潛能，在課后幫助他溫習課堂上沒能掌握的內容，和他一起分析問題所在，找到錯誤的原因，我還特別教給他一些有效的學習方法和技巧，使他積累一定的學習經驗。例如，解決實際問題是小俊的一大難題，為了幫助他提高解決實際問題的能力，我給他示范講解，引導他自主讀題，教給他分析的方法，如通過圈劃出關鍵字詞抓住核心信息、剔除無關信息，以減少審題的難度，提高審題的效度，我還傳授他畫示意圖的方法，學會利用圓形、三角形等簡單圖形表達出題目中數量之間的關系，形象直觀的圖形降低了理解的難度，使數量關系一目了然，提高了解題的正確率。

3.榜樣激勵，同伴幫扶

為了轉化小俊，我還通過同伴結盟的方法給小俊樹立學習榜樣，將班上的其他幾位后進生與優秀生組成學習共同體，借助他人的力量，互助互學，在優秀生的幫扶下促進后進生的學習動力與學習水平。在結對時，我給小俊優先選擇權，首先讓小俊選擇自己的學習伙伴，小俊挑選了班上學習成績最好的學生也是小俊平時的玩伴——小敏，為了方便他們的合作，我還重新安排座位，讓小俊與小敏坐到一起。這樣，小俊和小敏經常有機會一起商討、交流，小俊在學習中遇到問題就主動請教小敏。

不愿服輸、喜歡比拼是孩子的天性。我還利用孩子的這種心理特點組織競賽活動，在競賽中激勵小俊不斷奮進。我要求組建的幾對學習伙伴開展比賽，每次的檢測我都會將他們每組兩人的成績捆綁在一起計算總分進行對比，看看哪一組的成績好，比一比哪一對合作伙伴的合作成果最高，我還會把幾位后進生的成績單獨比較，比一比哪一個進步最大。通過比拼，后進生的上進心與集體榮譽感被激發了。

4.尋求外援，共同轉化

家長是孩子最好的老師，教育學生不僅僅是學校與老師的責任，我們還要尋求家長的配合與支持，形成家校合力，共同實現后進生的轉化。為了轉化提高小俊的學習態度與數學成績，我與小俊的家長取得聯系，邀請他們配合我的行動，我會經常與他們電話溝通，向他們匯報小俊在學校的學習表現，讓他們對小俊多關心，多交流，教給他們正確的教育方法，讓他們不要簡單粗暴，要傾聽孩子的心聲，走進孩子內心，多鼓勵，多疏導。我還利用手機微信將小俊在學習中暫未搞清楚的學習內容發送給他們，請他們利用雙休日時間幫助小俊輔導提高，在家長的幫助下，小俊的進位加法和退位減法得到加強，計算速度和正確率明顯提高。

三、轉化效果及反思

易卜生說過：“玫瑰正因為有刺，才在陽光下盡情地開放。”小俊這朵帶刺的玫瑰在我的關愛下，有了較為突出的轉變：學習態度端正了，學習興趣變濃了。上課時懂得注意控制自己，不再做小動作或左顧右盼，能夠集中注意力專心聽講，愿意積極主動參與學習活動，學會與他人合作交流，在課堂中能夠踴躍展示自己，數學計算能力和分析能力有了較大提高，數學學習成績自然有了頗大進步。教育無止境，愛心永無邊，為了使后進生能夠得到長足的進步，我還需要加強學習研究，以先進的教育教學理論武裝自己，科學而持久地對他們實施關愛與轉化，爭取使每一位后進生都能長成參天大樹。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮下原小學）