基于能力提升的小學數學課外作業有效設計策略

孫蓉蓉

課外作業是為配合課內知識的學習而布置的，但是課外作業并不簡單是課內知識的疊加和重復。課外作業也具有其自身獨特的價值，它是對課內知識的鞏固和延伸。課外作業布置得有效與否對學生的學習效果和學習成績有著重要影響，因此需要引起小學數學教師的充分重視。

一、提高作業生活性，提升學生實踐應用能力

在新課標和素質教育的要求下，小學數學教育越來越強調體現學生生理和心理特點，遵循學生的思維規律，注重培養學生解決實踐問題的能力，而非僅僅“紙上談兵”。因此，小學數學教師在設計課外作業時要遵循此項原則。小學生一般對生活實踐有比較大的興趣，樂于在生活中學習知識、接受知識。根據小學生的這一特點教師在設計課外作業的時候要注重從生活實際出發，體現作業的生活性和實踐性。在學習完“方程運算和長方體體積計算”的內容后，教師可以為學生布置家庭作業，如：在家中尋找一個長方體盒子，用直尺分別測量出其長、寬、高并計算出其體積。在此題的基礎上繼續設計問題：在已知長方體體積（假設之前求出的體積為30立方厘米），將其中一邊設為X，利用其他兩邊長（假設分別為3厘米和5厘米）求出第三邊的長度？這樣的問題設計符合小學生樂于在生活中進行探究的心理規律，有利于培養學生在生活中發現問題并解決問題的能力，從而提升學生的實踐應用能力。

二、提高作業創新性，提升學生創新思維能力

小學生一般思維都比較活躍，他們在學習和生活中往往會生發很多新奇的想法。但是在應試教育模式下，教師和家長都一味地追求高分數，題海戰術，記題、背題成為他們的法寶，從而忽視了對學生創新思維和能力的培養，抹殺了小學生的創新積極性。現如今我國已經意識到了創新的重要性，鼓勵萬眾創新，在小學階段尤其要培養學生的創新思維。小學數學教師在設計課外作業的時候也要謹記這一點要求，盡量布置一些新穎創新的作業。例如在學完四則運算后讓學生回家利用自己父母手機號碼中包含的數字自己設置計算問題，可以對任意數字組合進行加減乘除。舉例子來說，如果電話號碼為12345678901，學生可以計算“13-7×5=；27×7-19=；19+（12×6-9）=”。通過這樣的練習，學生在自我設置問題進行探究的過程中能夠培養自身的創新思維和發散思維，提高自身的創新意識和創新能力。

三、提高作業多樣性，提升學生綜合擴展能力

豐富多樣的教學方法和教學內容能夠提升學生的學習興趣，從而提高學生的課堂學習效率，提升課堂學習效果。同樣在課外作業設計上也應該體現這一原則，教師應該為學生進行多樣化的作業設計，布置形式多樣、內容多樣并且能夠體現學習層次性的課外作業以充分激發學生的積極性。教師在為學生布置作業的時候既可以布置一些體現課堂基本知識點的習題，例如在學完“計算圖形面積和物體體積”的內容后可以為學生布置幾道簡單的計算題，如：已知一個直角三角形，長直角邊為5厘米，短直角邊為3厘米，求其面積？同時也可以為學生布置兩道具有實踐性的題目，如：自制一個長方體收納盒，利用直尺等工具分別測量出長方體各個面的長和寬，根據測量的數據計算長方體的體積以及其各個面的面積？但是從目前小學生課外作業設計情況看，作業形式單一，內容死板的情況比比皆是。從實踐效果觀之，這種作業設計對提升學習效率和學習能力來說效果甚微。

四、提高作業趣味性，提升學生探究求知能力

小學數學教師在為學生布置課外作業時應該在體現知識的基礎上增加題目的趣味性，從而提升學生對作業的興趣感。教師可以布置一些帶有游戲性質的作業形式，讓學生在家中自我完成或者請求父母和伙伴配合。例如在小學低年級學完“100以內加減法”后，教師可以為學生多布置一些題目，既包括簡單的，如：12-6= ；3+15= ；5+7= 等；也可以包括一些比較復雜的，如：25+30= ；12+55= ；100-16= 等，在布置這些題目的時候告知學生需要在家中請求父母配合以電腦游戲中“打地鼠”的方式進行。或者在小學高年級學完“四則運算”后，可以利用24點游戲幫助學生進行鞏固。通過這種游戲的方式不僅可以提高學生對作業的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的知識，另外在游戲中也可以提高學生的反應能力和探究求知能力。

數學是小學階段一門很重要的學科，數學學習成績的高低對學生整個小學階段的學習有重要影響，同時也影響著學生初中階段的數學學習效果，因此教師必須要致力于提升小學階段的數學教學效果。設計有效的課外作業是其中的重要一環，教師應該以實踐性、創新性、綜合性和趣味性為原則進行小學數學課外作業設計。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學）