易靜文之惑

學(xué)生的任務(wù)是讀書，這是我所知道的。讀了十年的書，現(xiàn)在的我卻有些糊涂了，對讀書的目的越來越糊涂。

古人對讀書目的說得很多：“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”，是說讀書可以讓你進(jìn)入仕途；“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，是說讀書可以讓你過上幸福美滿的生活；“讀書破萬卷，下筆如有神”，是說讀書可以讓你寫出驚世駭俗的文章；“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，是說讀書可以教我們堂堂正正做人……這些論述，有的世俗功利，有的灑脫高尚，雖然不宜簡單地區(qū)分好壞，但都有著極為鮮明的目的、傾向。而我們現(xiàn)在的讀書似乎不是這樣，至少我經(jīng)歷過的中小學(xué)教育就不是這樣的。

父母是孩子的第一任老師，也是其終身輔導(dǎo)員。因?yàn)橛H情，父母們未免就急功近利，大多數(shù)家長都會(huì)將升學(xué)率作為擇校的第一選擇，結(jié)果倒逼學(xué)校不斷加大應(yīng)試教育的力度，以提高升學(xué)率來吸引家長的眼球。

從小學(xué)開始，我每天的時(shí)間就一分為二了，一半時(shí)間上課聽講，一半時(shí)間做作業(yè)。明明是已經(jīng)理解的公式和定理，為了保證能夠考出高分，老師還是要我們花費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行“題海訓(xùn)練”，以加快做題的速度，提高做題的熟練度。

寒暑假也不得休息，我要在父母的陪護(hù)下去參加各種補(bǔ)習(xí)班，以免“輸在起跑線上”。當(dāng)然，你也可以搞“素質(zhì)教育”——去休閑娛樂，去做想做的事。但其他同學(xué)卻在嚴(yán)寒酷暑中強(qiáng)化培優(yōu)；開學(xué)了，沒準(zhǔn)你就是個(gè)落后生，不受老師待見，在同學(xué)中也抬不起頭來。

學(xué)生苦讀，老師苦教，家長苦育，如此辛辛苦苦，不就是為了分?jǐn)?shù)和成績么？至于分?jǐn)?shù)和成績對學(xué)生未來的人生發(fā)展究竟有何作用，似乎被大家遺忘了。我們不是為自己在讀書，甚至不是為自己的未來在讀書，而是在為家長讀書，在為學(xué)校和老師讀書。

只為眼前的分?jǐn)?shù)和成績讀書，不為人生目的和生活技能讀書，學(xué)生讀書的動(dòng)力自然就會(huì)遞減，那書也讀得枯燥了，漸漸失去了樂趣。

不是你每天不停地跑跳就能成為劉翔，不是你每天筆耕不掇就能成為莫言。推而廣之，不是每一個(gè)人都能通過讀書去獲得成功。“讀萬卷書，行萬里路”暗示我們讀書之后要實(shí)踐； “世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”則暗示我們，學(xué)問并不僅限于成績和分?jǐn)?shù)。古人的這些話是不是在暗示我們要踐行素質(zhì)教育呢？

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”“錢學(xué)森之問”言猶在耳。錢老之意，是要學(xué)校給學(xué)生以自由成長的空間，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。因?yàn)榧词篂閷淼纳睢⑸嫒プx書，我們也無需“死讀書”、“讀死書”。所以，我也想發(fā)出一問：“分?jǐn)?shù)和成績對學(xué)生未來的人生發(fā)展究竟有何作用？”姑妄稱之為“易靜文之惑”吧。

我其實(shí)是很喜歡讀書的，但一個(gè)文藝而又有些慵懶的女生，會(huì)本能地拒絕十年寒窗、懸梁刺股之類的讀書生活，更不想走《儒林外史》中范進(jìn)“五十少進(jìn)士”的道路。我夢想著一張軟軟的躺椅，一杯馥郁的清茶，一本看不完的好書，一片永不西沉的陽光……就這樣過一輩子，消遣書也享受書。