讓英語學習快樂起來

張苗

【摘要】英語課程應從培養學生的學習興趣入手，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，最大限度地發揮學生的潛能，讓學生做學習的主人。在小學英語啟蒙階段，英語教學的內容和形式更應該富有趣味性，讓學生快樂地學習英語。

【關鍵詞】小學 英語課堂 快樂學習

《義務教育課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心?！币虼耍W英語教學應從激發學生的學習興趣入手，使學生在學習知識的同時，感受到學習的快樂。筆者認為應從以下幾方面來抓：

一、課堂導入有妙法，使學生想學

常言道良好的開端是成功的一半。教師導入新課的方法，就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃厚的學習氛圍，充分調動學生學習積極性，為一節課的成功奠定堅實的基礎。導入方法的設計，首先教師要弄清教材的內容和它的編排特點，以及它在整個知識體系中所占位置和作用，再結合學生的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好，設計出合理的導入方法。在教學實踐中，我通常采用故事導入發、圖畫導入法、歌曲導入法、游戲導入法、懸念導入法、復習導入法、情景導入法、音樂導入法。如學習一些表示感覺的形容詞，如tired，bored，happy，ill，sad等，我常采用《If youre happy》英語歌導入新課，伴著歡快的音樂學生邊唱、邊拍手、邊跺腳，使學生對本節課的學習充滿了期待，激發了學生的學習欲望。自然，學生的注意力也就集中到課堂上來了。教學三年級上冊《colours》一課，采用了游戲導入法，做了一個彩色的活動轉盤，上面有七種顏色，請一個學生上臺轉動轉盤并問：“What colour is it ？ Can you guess？”，學生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/...？”，學生在享受游戲樂趣的時候，注意力已經完全集中到了本節課的教學內容上。

二、教學活動巧設計，使學生樂學

英語課堂互動性強，師生交流，生生交流頻繁，巧妙的設計好每個教學活動，能夠讓學生學在其中、樂在其中。英語教學要盡可能地將枯燥的知識轉變為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練中去。以低中年級學生為教學對象時，活動設計尤要堅持好理解、易操作的原則。如在教學數字時，可以采用 “開火車”“找鄰居” 等互動性強，參與面廣的活動方式來調動學生參與語言實踐積極性；以高年級學生為教學對象時，可以開展一些考記憶、比反應、賽速度的競賽類活動，既能激發學生的好勝心，又能讓學生體會到學習的成就感。如在教學名詞復數進行鞏固練習的時候，教師可采用“貼尾巴”的游戲教學。教師準備一些動物圖片，用紙板制作一些動物尾巴卡片，尾巴上分別寫上s、es、ies或者空白，將全班學生分組進行貼尾巴接力，最后正確率最高并且速度最快的小組獲勝。將游戲和英語教學緊密結合，能把英語教學交際化、趣味化，激勵學生進入樂學狀態，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的目的。

三、語言環境須營造，使學生愛學

著名教育學家布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”由此，在課內創設一個輕松、愉快的語言環境，使學生仿佛置身于生活中，能為學生英語學習獲得成功提供了有力保障。在課堂教學中，教師要根據教學內容需要適當運用實物、教學掛圖、幻燈投影、課件等輔助教學，創造出師生共同參與的真實生活場景，從而實現課堂英語交際化。如在教學對話練習的時候，可以選擇一些角色明顯、情節生動有趣的對話來給學生配音。在教學 “How old is...？”句型時，可以先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫或帶真實的家庭成員照片，然后在小組中相互看圖詢問“Who is he/she？”，討論“How old is...？”學生你一言，我一語，互問互答，將英語知識溶入到實際生活中。為營造多樣的英語語言環境，教師還要充分利用學生課余時間開展豐富多彩的課外活動。如在校內通過教室、宣傳欄、黑板報等來創設氛圍；在教室內設置固定的英語角，根據教學內容的不同，隨時刪舊換新，張貼學生的優秀英語作業展、英語格言、警句等，讓每一期的英語角成為學生學習英語的剪影和英語學習的宣傳陣地；在班級內開展英語演講、講故事、英語歌演唱、英語游戲等競賽活動，利用母親節、教師節、圣誕節等節日開展英語主題活動。實踐證明，豐富的課外活動不僅是對課堂教學的補充和延伸，還為為學生提供更多的語言實踐的機會。

四、詞匯積累教方法，使學生快學

單詞教學是學好語言的基石，很多小學生對記單詞感到頭疼，這就要求教師在單詞教學中，加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性。英語學習初始階段，可以采用直觀教學方法，利用圖片、實物與英語單詞聯系起來。如在教學book， ruler， pen， pencil， bag， sharpener 等學習用品時，向學生展示一種物品說 This is a...， 再出示同一類物品說 This is a...，too. 學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應英文單詞聯系起來，達到強化記憶的效果。當學生積累了一些詞匯之后，教師可以采用以舊引新的教學方式，利用同義詞、同音詞、反義詞等方法進行教學，以達到溫故知新的目的。如教fruit一詞時，可引導學生聯想與之有關的單詞，如apple，pear，banana，orange等。利用聯想規律由 new 聯想到 old，old 到 young， close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long， on 到 under 等進行對比聯想教學。教師在引導學生回憶關聯的詞匯中，達到學習、復習、記憶詞匯的目的。針對英語基礎較好的學生，還可以利用字母組合的相同發音教學。在單詞教學過程中教師可用同種彩色粉筆，寫出單詞中的某一字母或字母組合以及相對應的音標，學生將字母與讀音聯系起來，加強音形聯系，經常練習、鞏固后讓學生對音標更熟悉，從中發現一些發音規律。學習book、look、cook、good 等詞時，即“oo”字母組合在字母k的前面發短音/ u /，其它情況一般發長音∕u：∕，那么很快就可以記住他們讀音和拼寫了。

小學英語教學重在激發學生興趣，我覺得教師應該把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，充分激發學生飽滿的學習熱情，促進他們以旺盛的精力、積極的態度主動快樂地在課堂活動中自主學習，使學生想學、樂學、愛學、快學。