初中英語超市式作業設計探討

胡金武

【摘要】作業作為教學活動的重要組成部分，不僅能夠檢查學生的學習情況，鞏固學習效果，還能夠檢測教師的教學質量。部分初中英語教師為提升作業的功能，設計超市式作業，讓學生根據自身的水平、興趣各取所需，選擇有能力完成并適合自己的作業。本文對初中英語教學中如何設計超市式作業進行探討和研究，并制定一些合理的設計策略。

【關鍵詞】初中英語 超市式作業 設計

在初中英語課程教學活動中超市式作業，指的是教師設計的作業內容與形式，就猶如去超市購物一樣，讓學生自由選擇。初中英語超市式作業的設計靈感主要來自，現實生活中超市購物的興起與成功，作業內容與學生的個體學習需求相符，喚起他們在英語知識學習過程中的隱性能力，突出其在教學活動中的主體地位，讓學生樂在其中、流連忘返。

一、初中英語超市式作業內容要適切

第一，要有趣味性，在初中英語教學活動中，具有趣味性的作業才能有效激發學生學習英語知識的興趣，并培養其在學習活動中的主體意識。所以，教師在設計超市式作業時，不僅需要考慮知識的運用與鞏固，還應突出趣味性，從教學目標出發，精心設計一些趣味性的知識融入其中，讓學生樂于學習。第二，要分層設計，超市中的商品價格不同，有多個消費層次。同樣，教師在設計超市式作業時也應突出作業內容的層次系，從不同學生的實際學習情況出發，設計出不同難度系數的英語作業，讓學生根據自身的知識水平與學習需求選擇適當的作業。第三，要有學生參與，初中英語教師可根據學生的實際情況，賦予學生設計作業的權利，調動其積極性。讓學生參與超市式作業設計，不僅可增強其主體意識，還能促使他們深入分析學習內容，認真鉆研，提升作業的適切性。

二、初中英語超市式作業方式要靈活

首先，學生獨立完成作業，在初中英語知識學習中，學生處理作業其實是對所學知識的總結和靈活運用。因此，教師設計的超市式作業，應與課堂學習內容同步，要求學生能夠獨立完成，培養他們的自主學習能力與運用意識。其次，小組合作完成作業，針對部分特色的初中英語作業，僅靠學生個人難以完成，需要他人協助或指點，像采訪、調查、制作英語繪本和表演英語劇本等，都需要小組合作。在完成這類超市式作業時，教師應提醒學生多交流、共擔當和多互助，讓他們感受到合作完成的樂趣與意義，并學會合作。再次，與家長合作完成作業，初中英語教師可在超市式作業設計中加入學生與家長共同合作的作業類型，比如，給他們布置與家人相關的作文題目，像《My bother's job》、《My sister's dream》等，促使學生與家人主動交流，搜集寫作素材。

三、初中英語超市式作業形式要多樣

第一，呈現形式要多樣，超市里面的貨物形式多樣，超市式初中英語作業也是如此，除基本的書面作業之外，教師還應設計出其它形式的作業。而且從語言角度出發，英語知識由讀、寫、聽、說、譯等組成，學生需要學習與掌握的內容較多，包括語音、詞匯、語法、口語交流和寫作等。因此，初中英語教師設計的超市式作業應形式多樣，實現口、腦、眼、耳和手的總動員。第二，糾錯形式要多樣，初中生在做作業時，經常會出現這樣一個錯誤：同一個詞匯或知識點，在另外一種題型或語境中出現，就無法正確使用。為此，教師在超市式作業設計中，應增添作業糾錯形式的多樣化，提升其實效性。教師可構建錯題集，引導學生糾正錯題，并對錯題進行分類整理，找出產生錯誤的原因，然后設計變式作業，讓他們能夠靈活準確運用英語知識。

四、初中英語超市式作業評價多元化

在初中英語課程教學中，作業評價對于學生來說十分重要，恰當及時的評價能夠讓學生充分認識到自己的問題與進步情況，所以，教師在設計超市式作業過程中，作業評價應多元化。首先，教師評價，教師可使用簡單的評價，比如采用Good、better、best；或者從學生的具體學習情況出發，不同的評價模式對應不同的學生。例如，對于做作業出現錯誤的學生，應多安慰，對于自信心不足的學生，應多鼓勵。其次，自我評價，初中生在做英語作業時，自我評價是對自己的完善、調整和反思。學生在超市式作業中自由選擇，通過個人努力完成作業，然后發現自己的不足與長處，從而激發學習熱情。再次，同伴互評，對待調查、采訪類的超市式作業，教師不僅需要讓學生交流、展示和匯報，還應鼓勵和組織其他學生積極交流、認真傾聽，發表個人看法，互相評價。

五、總結

在初中英語教學活動中設計超市式作業，是一種新穎而有效的作業設計形式，可從學生的實際學習情況與學習需求出發，與新課程教學理念不謀而合。所以，初中英語教師應精心設計超市式作業，將作業的功能最大化，促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

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