任務驅動型材料作文審題立意指要

肖勁松

任務驅動型材料作文在2015年高考全國卷中已經嶄露頭角，是2016年高考作文備考應該重點關注和研究的對象。

什么是任務驅動型材料作文？根據教育部考試中心專家張開的觀點，所謂任務驅動型材料作文，是指命題者提供現實性材料，創設真實情境，呈現對立問題，增加任務型指令，要求考生按照指令完成寫作任務、提出解決處理問題的想法和方案的作文測試形式。可以這樣理解，任務驅動型材料作文是新材料作文的“改造版”“升級版”，是增加了任務指令的新材料作文。任務驅動型材料作文雖然實質上還是新材料作文，但是它與后者在審題立意上還是有一定的區別。不明確這些區別，就有可能在寫作中遭遇“滑鐵盧”。

任務驅動型材料作文的審題，就是深入思考和反復推敲作文材料、寫作提示與要求（任務指令），以求全面理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。具體來說，任務驅動型材料作文的審題要求考生對作文試題的各個組成部分全面審讀、準確理解，明確“寫作任務”是什么，然后不折不扣地按要求完成寫作任務。

一、準確全面解讀材料

任務驅動型材料作文所提供的材料一般是簡明易懂的現實性材料，不是含蓄晦澀的詩歌、寓言之類，因此讀懂材料更加容易，幾乎不存在任何審題障礙。它給考生創設出一個真實的交流情境，變考場作文這種“虛擬寫作”為接近真實的寫作，以此來引發深入思考，激發寫作欲望。

審題宜慢。對作文材料要進行深入思考和反復推敲，解讀要全面，不能只抓只言片語，具體要做到以下四個方面：把握材料中涉及的人物，分析事件的發展過程與前因后果，評判事件的是非曲直，明確對立問題。下面以2015年全國Ⅰ卷為例加以說明。

1. 把握材料中涉及的人物

材料中涉及的人物有小陳、老陳、警方、網友、媒體。不要忽略其中的媒體。

2. 分析事件的發展過程與前因后果

要分析，先概括。可采用抓關鍵詞句法概括事件的發展過程，也可借助標點符號，因為標點符號能清晰標示文段層次。材料所述事件的發展過程概括為三個階段：因父親開車陋習屢勸不改，女大學生小陳通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上；此事贏得眾多網友點贊和質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

事件發展的每一個階段，都要進行具體分析，建議采用原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等方法進行深度分析。

原因分析就是對某種自然、社會事物、事件存在的現象（結果狀態）產生的原因、前提所進行的追問、探究、追溯。一“果”或有多“因”，一“因”或有多“果”，“因”是后件事之“因”，也可能是前一“因”之“果”。如對父親老陳經常在高速開車時接電話、屢勸不改這一事實之“果”進行追問，可得出老陳漠視生命、不遵守規則之“因”；再追問老陳漠視生命、不遵守規則這一“果”的產生原因，又可得出生命意識與法制意識淡漠、懲戒乏力、大環境影響等原因。如小陳舉報父親是“果”，其“因”是父親老陳經常在高速開車時接電話、屢勸不改。

背景分析是對某種自然或社會事物、事件存在的現象（結果狀態）產生所依存的大背景、大趨勢、主體性、意識性所進行的分析、探究和追問。如父親老陳經常在高速開車時接電話，并不是孤立的事件，而是有著深廣的社會背景。請看看我們身邊，諸如不系安全帶、開車接打電話、強行變道、違規使用燈光、酒后駕車等陋習，司空見慣。正因為隨處可見不文明開車行為，老陳也覺得自己在高速開車時接個電話也沒有什么不妥當，大家不都是這樣的嗎？

功能分析也稱功能思維，就是對某種自然或社會事物、事件存在的現象（結果狀態）將會產生的直接或間接的后果、作用、影響、意義所進行的推斷、預見、前瞻。這是因為，任何事物的產生，必然地要對后繼的事物的發展產生一定的影響，或正面，或反面，或側面。如警方將這起舉報發在官方微博上，從作用、意義方面分析，是借此宣傳文明開車、遵守規則、敬畏生命的理念，是對社會上眾多不守規則、不文明開車、不敬畏生命的司機們的一種提醒與教育。如網友質疑小陳用舉報的方式來規勸父親改掉陋習，從后果的角度分析，鼓勵女兒舉報父親，是一種惡的教育，會使親人之間互不信任。

措施分析就相當于醫療中的“處方”，因此，措施分析來源于對原因、背景、功能分析之后所采取的一種應對行為。如老陳漠視生命、不遵守規則的原因是生命意識與法制意識淡漠、懲戒乏力、大環境影響等因素，那我們就可以通過加強宣傳與教育，加大處罰力度，減少不文明開車行為，讓老陳們敬畏生命，遵守規則，樹立法制意識，養成文明開車的好習慣。

3. 客觀評判事件的是非曲直

對事件的是非曲直要進行客觀評判，不能只憑個人好惡，要像法官一樣依據法律法規、公序良俗公正斷案。小陳舉報父親是迫于無奈，是對生命的尊重，但是不符合中國“父為子隱，子為父隱”的人倫傳統，也許有更好的方式既可使父親改掉開車接打電話的陋習，又能讓父親和其他人都能接受，比如給父親看慘痛的車禍場景記錄片、圖片等。警方將這起舉報發在官方微博上是否恰當？出發點是好的，但會不會給小陳帶來麻煩？

4. 明確對立問題

任務驅動型作文一般要在材料中呈現相互對立的一組問題，設置多個價值立場，并隱藏自己的觀點和態度。這些價值立場都有一定理由，沒有哪一個明顯優于其他。這樣做的好處是可以考查考生的發現問題、分析問題的能力和探究能力，也可以增加文章的寫作角度，使考生有更多的角度可以選擇。如2015年全國Ⅰ卷中有三組對立問題。

對立問題一：小陳舉報父親的方式妥當/小陳舉報父親的方式不妥當。（法治與親情的對立）

對立問題二：警方將這起舉報發在官方微博上妥當/警方將這起舉報發在官方微博上不妥當。（以案說法與保護隱私的對立）

對立問題三：網友應該為小陳舉報父親點贊/網友應該對小陳舉報父親質疑。（法治與親情的對立）

再如2015年全國Ⅱ卷作文材料中的大李、老王、小劉都是當代的風采人物，各有特點，就是一組對立的問題，考生并不能簡單判定誰更具風采。正因為材料沒有設定唯一正確的價值立場，所以作文的立意角度就多元化了，考生無論選擇哪個方向，哪個角度，都可以深入思考，就自己的觀點暢所欲言。

有人認為2016年廣州一模作文只有第三則材料才有溫度和人情味，其他兩則材料沒有溫度和人情味，這是不對的。從任務驅動型材料作文的命制原則來說，對立的問題不能預設優劣，也就是說選哪一則材料作為“暖聞”都應該有道理，標準自在人心，不必求得統一，否則就失去了命題的意義，既不能考查考生發現問題、分析問題的能力和探究能力，又失去了“可選性”，只能寫一個材料，不又回到原來那種證明型、闡釋型作文的老路上去了嗎？如果有的任務驅動型材料作文只適合寫一個角度，那么應該是命題者命制的作文題不符合任務驅動型材料作文的要求罷了。

明確了對立的問題，我們必須要做出自己的選擇，到底肯定誰、否定誰，選擇誰、不選誰，不能當“騎墻派”，模棱兩可不表態。要注意的是，既要明確表態，肯定誰、否定誰，選擇誰、不選誰，也要有辯證思維，以一分為二、發展的眼光看問題，充分考慮反對者的意見，也就是要考慮不利于自己觀點一方的意見。只有不斷地反駁自己的觀點、論據、論證，才有可能使自己的論說嚴謹有力、說服力強。

二、審慎分析寫作提示與要求

準確全面解讀了材料之后，我們就要審慎分析寫作提示與要求。對于任務驅動型材料作文而言，明確具體的“寫作任務”，然后按照要求不折不扣完成好“寫作任務”，是審題立意和構思寫作的首要任務。

任務驅動型材料作文與傳統材料作文的最大區別是增加了“任務型指令”，“任務型指令”包括具體問題和具體任務兩個部分。具體問題是限定一個明確的思考、寫作角度，不允許在這個寫作角度外寫作，這是為了限制宿構、套作。

如2015年全國Ⅰ卷的“對于以上事情，你怎么看”這一具體問題，是指考生必須就材料中提到的小陳舉報父親、警方處罰老陳、網友評論小陳一事發表自己的看法，不能引申開來專門談文明駕駛、敬畏生命等。 2015年全國Ⅱ卷中“這三人中，你認為誰更具風采”這一具體問題，是對寫作任務的明確，考生必須在這三個風采人物中選擇一個最有風采的，不能選這三人之外的其他人，也不能選兩個、三個，更不能不選，只能選一個。具體任務一般包括讀者對象、文體要求、寫作重心等，如2015年全國Ⅰ卷“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法”的具體任務，規定了讀者對象是事件任一相關方，文體是書信形式，寫作重心是表明態度、闡述看法；2015年全國Ⅱ卷 “綜合材料內容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一條就侃侃而談；“體現你的思考、權衡與選擇”的具體任務，雖沒有明確規定讀者對象，但是“當代風采人物”的候選人、所有評委毫無疑問就是讀者對象，文體只能是議論性的文章，寫作重心是在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上，將所選人物與另外兩個人物進行比較，體現思考、權衡與選擇的過程，然后優中選優，得出結論，才符合寫作要求。

考生在任務驅動型材料作文的審題中容易出現的問題主要有以下幾個方面：

一是無視寫作要求，轉移論題。如2015年全國Ⅰ卷作文題，有的考生完全無視“對于以上事情，你怎么看”這一具體問題，專門寫我們應該遵守規則、敬畏生命，這就犯了轉移論題的謬誤。

二是審題粗枝大葉，忽略關鍵。如2015年全國Ⅱ卷中“這三人中，你認為誰更具風采”中的“更”隱含“比較”，與后面的具體任務“體現你的思考、權衡與選擇”相照應。2015年使用全國Ⅱ卷的遼寧考生在高考作文寫作過程中出現了兩個突出問題：一是多數考生在審題時未能讀出作文要求隱含的“比較”；二是大部分考生在寫作過程中不會“比較”。

三是缺乏讀者意識，自說自話。任務驅動型材料作文強調創設交流溝通的真實情境，因此要寫好此類作文，必須強化讀者意識。讀者對象的情況不同，所采用的交流姿態、語言、表達方式和內容都會有所不同。有的考生不會根據讀者對象而隨機應變，不管是寫給小陳還是老陳，都寫一樣的內容，都是一樣的語氣。

審題的落腳點是立意。立意，就是確立文章的主題，是作者見解的體現，是文章靈魂的樹立。任務驅動型材料作文的審題工作充分了，細致了，立意不過是水到渠成的事。考生只要選擇一個適合自己、緊扣材料、貼近時代、能給人啟迪教益的角度，盡可能宏揚社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化，體現依法治國的理念，不折不扣地完成寫作任務就行了。

責任編輯 彭 琳