淺談“任務驅動型作文”的濫觴與衍變

孫書凱

所謂濫觴，北魏酈道元《水經注》釋為江河發源處水很小，僅可浮起酒杯，今用來指事物的起源或發端。任務驅動型作文在全國高考中正好處于濫觴時期，而且必將逐漸進化而發展變化，是為衍變。任務驅動型作文在全國高考中興起，是為了規避新材料作文易于套作和宿構的陳弊。我們知道，新材料作文命題材料的多義性，必將導致立意多元化，給予學生更大寫作自由的同時，也為套作和宿構提供了更廣闊的空間。因此，在作文材料中增加任務驅動型指令，是為了給信馬由韁隨意馳騁的考生規定思維的跑道，并且全程畫出不可逾越的“雙實線”，從而更精準測量出學生真正的作文能力。

那么，什么樣的作文才是真正的“任務驅動型作文”呢？有相當的考生甚至一線教師都有些迷茫。其實“任務驅動型作文”從制題來看，應該是“情境矛盾對立，問題頗具爭議，雙方（或多方）各有情理，考生辯證分析”。例如2016年珠海一模作文題：

22歲的阿晨即將大學畢業，他決定放棄繼續讀研深造的機會，準備應聘某公司從事自己喜歡的研發工作。爸爸對此有不同意見，認為阿晨應先學業，后創業，趁著年輕沒負擔，一口氣念完碩博課程，蓄積后勁，為今后更大發展打下基礎。父子倆的不同觀點也引發了親友們的議論。

對于材料中父子之間的分歧，你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，體現出你的理性思考與分析。

審讀題目，考生會發現它的確異于以往新材料作文，矛盾對立方是阿晨與父親，他們之間存在著“先創業”還是“先學業”的分歧，而且各有各的道理，要求考生做出選擇，只能二選一，不能全選，不能不選，并且理性思考與分析。

所以在寫作實踐中，考生的思維流程必須緊扣核心問題，即分歧所在，爭議所在，不回避，不逃避，不另起爐灶，因為這就是你必須面對的“任務”，就是你寫作的起跑線。問題再尖銳，選擇再艱難，你必須做出選擇，不能當老好人，不能和稀泥，只能在規定的跑道中進行思維競技。因為在高考中所選擇的富有爭議性的問題往往就是時代的聲音與旋律，社會的尷尬與無奈，生活的掙扎與抉擇，青春的迷茫與困惑等。面對這些問題，體現的是青年人的擔當，思考并回答這些問題，體現的是青年人的責任，只有高質量完成寫作規定的“任務”，考生才有可能在高考中，在成人成才中不辱使命。

那么，怎樣才能高質量完成寫作規定的“任務”呢？通俗點講，其實有點類似于理科中的解題步驟，根據題目（任務），選擇相關的公式定理（思維），按照步驟一步步推導（內容和表達），得出結論（中心主題）。所以常規寫作流程如下：先要明確爭議所在，找準關鍵概念（審題）；其次要就事論事，情境分析，亮明觀點（立意，鳳頭）；接著要緊扣關鍵概念，理性說理（豬肚）；最后扣合中心（豹尾）。在行文中要有詳有略。自己支持肯定的一方可以揮墨如潑，擺事實，講道理，這個地方可以詳寫；同時也要兼顧矛盾對立方，肯定其有價值，有可取之處，這個地方可以略寫；隨后將矛盾對立方度長絜大，比權量力，之后筆鋒一轉，確定支持的一方更勝一籌。請看珠海市一模的例文：

學必先于成才

珠海三中 黃瑩瑩

阿晨于先學業，后創業的問題與父親發生了分歧，我認同阿晨父親的觀點，應先學業，后創業。（在父子“分歧”中選擇一種結果，并表明自己對事件的態度）

工欲善其事，必先利其器。于先學業和后創業是一樣的，想要用創業來發展自己，就必先用學習來充實自己，使自己變得更強，積蓄后勁，為今后更大的發展打下夯實的基礎。（緊扣事件，就事論事，提出第一個觀點，并闡述自己對“先學業”理解，針對性強）

非學無以廣志，非志無以成才。由古人的良訓可知學是廣志的基礎，而成才是以固志為基石才能達到的，因此學是成才的前提和基礎?，F代社會有這樣一個現象，一位學位較低但資歷很深的高端機器維修工人，工資在七八千左右，可是博士學位剛聘進來的員工，其工資可達一兩萬。由此可見深入學習還是很有必要的，阿晨你應該捉住讀研深造的機會，否則你會后悔的。（從“會后悔”角度把“學”與“志”“成才”結合起來，闡述“先學業”的必要性）

陶淵明曾說：學如始起之苗，不見其長，日有所長；輟如磨刀之石，不見其損，日有所虧。正如學習如逆水行舟，不進則退一般，不使自己知識達到一定厚度，使其強大到足以抵抗磨損與逆流，知識最終如冰雪消融般一點一點地消逝，那么到最后我們就會從有用之材變為無用之材，在公司中的立足之地就會逐漸消失，再想要大發展顯然是黃粱一夢。故愚以為阿晨的父親是對的，阿晨應聽從其父親的話。（從“聽父親的話”角度闡述“先學業”的緊迫性。3、4兩段是文章的主體部分，這兩段在不同維度的比較中說理，始終立足“先學業”這一點，依托古人良訓、陶淵明的話，文章開始細化、深化，因而內容顯得豐厚。此外，這兩段是正反兩個方面簡述“為什么”的問題）

先成才還是先學業無異于是在問嬰兒是先學會跑還是先學會爬，眾所周知嬰兒必是先學會爬再學會跑，因為爬是跑的基礎，超越這一規律是要摔跟頭的。同樣學業也是成才的基礎，若我們超越了這一規律，也必然會摔跟頭，若阿晨放棄讀研去創業，他很有可能會因為知識不夠，經驗不足而摔跟頭。或許你會說經驗是創業中得來的，因此須先創業。然而經驗也可從學習中獲得，還可以避免不必要的損失，例如發達國家工業革命幾百年才獲得今天的繁榮與發達，然而污染甚是嚴重，而發展中國家可利用其經驗促使自己的飛速發展。（進一步厘清“先學業”還是“先創業”的概念，幫助讀者消除誤解，體現出較強的“讀者意識”。作者在堅持自己的觀點的同時，能設身處地、入情入理地對阿晨的觀點進行了回應，體現出一種“文明式說服”的平等價值觀。）

王冕苦學成才，唐寅閉門造學，陸游等名人的寒窗苦讀終成就其名聲，縱觀歷史，無一例外，故學必先于成才。（總結、呼應）（市教研中心黃平老師點評）

其中困難之處在于“豬肚”處的理性說理，所謂物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。關鍵概念的本末、先后、終始等是有爭議，有分歧的，矛盾雙方或多方都合乎一定情理法度，不是是非對錯的關系，所以考生絕對不能搞得你死我活，必須進行多維度比較，稱輕重，量得失，明先后，知終始，論緩急，說長短，權成敗，談榮辱，析危害、挖根源……有比較才有鑒別，以此得出誰更重要，誰更緊要，誰更必要，誰更有價值，誰更接近真理……此時，考生還會遇到兩個難點，辯證論證和邏輯說理。

辯證論證能力是邏輯思維的核心，是衡量議論文優劣高低的標準，是對考生寫作水平和邏輯思維能力的綜合考查。辯證論證是因為任務驅動型作文提供的分歧、選擇或爭議本身具有復雜性，是非對錯優劣成敗等并不能簡單界定，而且其中包孕的情理往往具有迷惑性，如老子所言：明道若昧，進道若退，夷道若颣，上德若谷，大白如辱，廣德若不足。面對如此疑難困惑，我們有必要在辯證唯物主義的哲學智慧中尋找思維破局的利器。

世界上的萬事萬物，都是相互聯系的。明晰任務驅動型作文分歧雙方（或多方）之間的關系，是依存關系（學業和創業）、選擇關系（小李、老王和小劉的風采PK）、對立關系（情與法）等，是理性思考繼續深入的保證。可能讓考生有點抓狂的是這些關系也往往是隱藏的，要想挖掘出來必須基于分歧雙方或選擇對立方提煉核心精神，而這些核心精神可能屬于同一范疇，本身并沒有對錯優劣之分。比如2016年廣州一模作文“三則暖聞”材料，一是“油條哥”堅持不用“復炸油”，核心精神是堅守良心、誠信經營；二是老父親排隊掛號等候看望醫生兒子，核心精神是遵從秩序，關愛親人；三是主辦方不惜名畫受損原諒不小心犯錯的男孩，核心精神是：友善、理性、寬容等。它們就像田野里長著三棵枝繁葉茂的花生，它們的果實深埋地下，而且還有果皮的保護，但顆顆飽滿，質量數量都屬上乘?？忌娜蝿站褪钦撟C哪棵花生更甘美，這就要把所有花生通通挖掘出來，逐一品鑒（審題），對比權衡顏色、大小、形狀、口感，甚至脂肪含量、糖分含量等（權衡），然后選出自己最心儀（沒有最好，只有更好，各花入各眼）的一棵，作為品鑒的中心任務，也是寫作的主體部分，其它兩棵作為參照對象，也要有所論及，作為補充，這樣循理依據推演成篇即可。所以說“權衡比較”是理性說理的關鍵所在，是考生撓頭抓狂所在，也是任務驅動型作文的魅力所在。

需要注意的是，任務驅動型作文濫觴之后，必將隨之衍變，一是德育滲透，文化浸染；二是理性思辨，邏輯凸顯；三是淡化限制，評價創新。

先說德育滲透，文化浸染。鑒于高考作文改革日益重視德育滲透和思想引領，在制題材料的選擇中，必將滲透社會主義核心價值觀，滲透傳統文化精神理念，青睞體現時代潮流、社會變革和生活變遷的材料，這些材料必將富有爭議性或充滿選擇性?？忌綍r可以廣泛涉獵，放開心胸，漸染浸潤于傳統文化，用經典名篇夯實自己的國學素養，一旦面對“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如?！笔降牟牧喜挪粫肿銦o措?？忌谛形闹袆毡匾腥蝿找庾R、文化意識和讀者意識，任務驅動，條分縷析，謀篇布局；文化啟動，豐厚學養，以才動人；情理感動，以情感人，以理服人，讓讀者愿意傾聽，理解悅納，成為自己中心論點的“粉絲”。

再說理性思辨，邏輯凸顯。要想提高作文質量，必須提高思維品質，考生要學會并運用一分為二的觀點、發展的觀點、聯系的觀點辯證地看問題；還要掌握量變與質變、理論與實踐、偶然性與必然性、形式與內容、現象與本質等辯證關系；還要在擺事實，講道理，支撐文章中心主題的過程中，適當采用論證方法，進行邏輯說理。從語言邏輯學與論證思維學出發，任何立論說理的基本的元素無非是以下四個：是什么——類別和性質方面的問題；為什么——原因或目的的問題；怎么做——方法和途徑的問題；會怎樣——結果和效能方面的問題。所以在行文中可以不停地追問，解決問題，就像一路擺放的煙花，走過路過，不要錯過，逐一點燃，必定一路明亮璀璨。說理論證時務必要合乎邏輯，可以類比論證，可以引申論證，可以因果論證，可以比喻論證，可以科學歸納，方法不在于多，實用就行，總之讓推論結論能順理成章，水到渠成。

最后說說淡化限制，評價創新。細細想來，任務驅動型作文特色就是有任務的限制，這些限制似乎壁壘森嚴。不可否認，這一點正是高考制題人的良苦用心，就是要突出一個真字，在真實情景中讓學生抒發真情實感，在理性思考中表達真知灼見。任務驅動型作文的登臺亮相，讓清新之風盡吹，真情境、真思想、真情感、真思辨，可以說煞是驚艷。但它仍非完美，依然面臨著平衡中心突出與合理延伸的難題，因為完成任務容易就事論事，在一定程度上限制了學生的自由發揮。而深入思考，衡量學養就需要合理拓展，現在看來如同琴弦，過松過緊皆非正音，如何在限制和反限制中彈性伸縮，評價標準如何，讓我們拭目以待。

責任編輯 彭 琳