中等職業學校優秀班主任專業成長的思考

王小紅

內容摘要：班主任是學生的主要精神關懷者，是學生發展的“重要他人”，中等職業學校呼喚優秀班主任，文章論述了優秀班主任專業成長的重要性和路徑。

關鍵詞：優秀班主任 專業成長

班主任是學生的主要精神關懷者，是學生發展的“重要他人”，時代呼喚優秀班主任，鑒此，中等職業學校優秀班主任的專業成長被提到了議事日程。

一.優秀班主任專業成長的重要性

班主任是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，班主任由“職業”變成“專業”。班主任不是人人都能當，人人能當好的，這就是班主任專業化。有人不愿當，這是態度問題；有人不會當，這是水平問題；有人不宜當班主任，這是素質和覺悟問題。班主任工作與學科教學存在巨大的差異，一個優秀的學科教師未必是一個優秀的班主任。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”作為教育信仰是正確的，但是不是實踐評價標準。教育是基于信仰的事業，是基于信仰的文化活動，優秀班主任的專業成長需要教育信仰。優秀班主任的教育信仰是客觀存在的，是后天培養的。教育困境也是優秀班主任專業成長的轉機。有什么信仰就會選擇什么態度，有什么態度就會采取什么行為，有什么行為就會有什么結果，要想有好的結果就要選擇好的信仰。

二.優秀班主任專業成長的路徑

人的自由發展依賴于社會發展，也依賴于自身的努力。學生遇到一個好班主任是一生的幸運，而教師成為優秀班主任的基本路徑是加強理論學習，注重實踐反思，開展教育科研。

1.加強理論學習。當今世界知識更新速度加快，周期縮短，因此加強理論學習至關重要。腹中有書氣自華，一個優秀的班主任肯定是一個熱愛讀書和學習的班主任。全國涌現出的一些著名班主任，他們可能各自的特色不同，但都一個共同點：沉醉于學習。著名班主任李鎮西說：“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經成了我的生存方式之一。或者干脆說，‘閱讀欲就是我的‘生存欲！這種閱讀欲源于自身的危機感。學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴閱讀。”所以，理論學習是優秀班主任專業成長的路徑，是提升綜合素質的必由之路。

2.注重實踐反思。美國心理學家波斯納曾提出觀點：經驗+反思=成長。班主任工作是一項實踐性很強的工作。通過寫作進行反思，是一種很好方法。因為寫作可以讓人靜下心來，化模糊為清晰，化零散為整體。反思型班主任實踐有兩個特點：一是情感性，二是科研性。杜威提出：“從做中學”也就是“從活動中學”。班主任工作是實踐性和操作性極強的工作，要成為一名專業的優秀班主任，僅有理論知識是不夠的，要將理論知識運用到實踐中，在實踐中檢驗知識的正確性、適用范圍。同時在實踐的過程中，積累屬于自己的經驗，在行動中豐富自己的知識和閱歷。班主任工作是鍛煉人的能力，提升人的素養的工作。所以，注重實踐反思，是優秀班主任專業成長的助推器。

3.開展教育科研。優秀班主任需要教育科研，要研究的東西很多，心動還要行動。原上海大學校長錢偉長說過，你不上課就不是老師，你不搞科研就不是好老師。魏書生說，教育科研是每位教師分內的事，是每位教師心靈深處的需要。蘇聯教育家霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。教育研究既不是高深莫測的神秘事情，也不是研究人員的專利，研究是可以隨時隨地進行的。班主任在教育上有著得天獨地的優勢，因為班主任和學生在一起的時間是最多的，可以使用觀察法對學生的行為進行觀察、研究。我國現代著名教育家、我國幼兒教育理論和實踐的開拓人和奠基人陳鶴琴先生就是通過觀察他兒子的成長，并將他的觀察與思考記錄下來，而編成經典教育著作《家庭教育》。所以，開展教育科研，是優秀班主任專業成長的關鍵。

打造優秀班主任團隊是時代賦予我們的使命，班主任的專業成長是一個需要永遠追求的過程。中等職業學校的優秀班主任們需要不斷向自己提出新的、更高的專業成長目標，需要不斷學習，不斷提升、不斷超越。

參考文獻

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課題：江蘇省職業技術教育學會2015-2016年度職業教育研究立項課題《中等職業學校優秀班主任專業成長策略的研究》（課題號：2015024）

（作者單位：江蘇省武進中等專業學校）