初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法

徐國智

內(nèi)容摘要：對于初中英語而言，其教學(xué)方法多種多樣，因此教師應(yīng)該堅持自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體進行統(tǒng)一的教學(xué)活動。同時通過不斷地探究，運用創(chuàng)新思維開展新的模式、思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主開拓精神以及創(chuàng)新意識，從而才能真正地把初中英語創(chuàng)新教育滲透到課堂中。

關(guān)鍵詞：初中英語教育 創(chuàng)新 理念 方法

一.初中英語教育的創(chuàng)新理念

1.語法教學(xué)方面的創(chuàng)新。語言結(jié)構(gòu)上，盡量用圖表進行表達，這樣可以明確語法結(jié)構(gòu)；在真實的語境中，盡量練習語法項目；堅持從分步呈現(xiàn)、分步練習到綜合運用，達到層次清晰、循序漸進的目的；讓學(xué)生親自進行觀察和實踐，總結(jié)語言規(guī)律。作為初中英語教師，我們首先要重視語言的意義、情景和實際運用，防止死摳語法和生搬硬套的不良教學(xué)方法，充分把握語法教學(xué)的深度和廣度。其次，把握語法教學(xué)的度，但是不能延伸過多，以免學(xué)生陷入英語學(xué)習的誤區(qū)，而要緊緊圍繞話題，創(chuàng)設(shè)與語法內(nèi)容相似的語境，促使學(xué)生參與實踐，并從中掌握所學(xué)的語法項目。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)英語為考試的觀念。作為初中英語教師，我們需要以身作則，不能向?qū)W生灌輸英語，更不能為了應(yīng)付考試而采取其他不良手段。實踐證明，如果學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”，一般都能輕松而高效地學(xué)好英語；在初中英語課堂上，如果能夠改變教師與學(xué)生應(yīng)付考試的陳舊觀念，就一定能走出英語的學(xué)習困境。因此，要想真正改變英語學(xué)習的理念，就必須制造一個良好的英語課堂環(huán)境，同時要采用生動活潑的方法，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而讓學(xué)生用心去體會英語。

二.初中英語教育的創(chuàng)新的原則

1.語言的實踐性原則。在初中英語語言的學(xué)習過程中，語言的輸入要優(yōu)于語言的輸出能力，在整個初中英語的學(xué)習過程中，英語的讀和聽是輸入，英語的寫和說是輸出部分，所以說，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當注重體現(xiàn)聽讀第一步，說寫第二步的相關(guān)規(guī)律和準則，英語的聽說讀寫的過程是英語教育工作者運用多種感官進行綜合性的作用，對信息進行主動的吸收以及傳遞的活動或者過程。站在信息論的角度來說，為了英語的交際所進行的聽說讀寫是整個聽話者或者是說話者之間進行信息輸入和輸出的交流過程。同時初中學(xué)生在進行英語知識學(xué)習的時候應(yīng)當要進行大量的聽和讀方面的聯(lián)系，要通過相關(guān)的規(guī)則、情境在實踐的過程中對知識進行吸收，只有這樣才能真正學(xué)得出好的英語。

2.將學(xué)生作為主體的原則。在初中英語的創(chuàng)新性教育的過程中，要突出學(xué)生自身的主體性地位，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中敢于說出英語，積極參與到英語的互動中來，其次，教師不僅要對知識進行傳授，同時還應(yīng)當教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生探索出相關(guān)的學(xué)習方法，教師要通過記錄、分析等多種方式對學(xué)生進行了解，只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生建立起真正適合自己的學(xué)習方式，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生進行自主學(xué)習的良好能力。

三.初中英語教育的創(chuàng)新方法

1.單詞記憶法。對于英語學(xué)習中的這些難記的單詞很一些有特點的單詞，我們可以在記憶單詞時采用分類記憶法，將單詞分類按照讀音，詞性，用途，種類等方式劃分，并且將這種方式在記憶單詞法時作為一個習慣，長期的堅持。對于教學(xué)詞的種類，句子的成分及五種基本類型的簡單句等都有積極的作用。還可以在記憶中，采用直觀記憶法，可以利用圖片，實物和幻燈片等方式，作為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生記憶單詞。

2.創(chuàng)設(shè)交際活動環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力。英語是一門實用性很強的學(xué)科。能夠運用英語跟外國人進行語言交流，這才是學(xué)習英語的最終目的。然而，美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習英語的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”掌握知識的目的在于運用，運用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。在中國學(xué)英語，沒有語言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語，沒有得到充分的鞏固和提高，因此就會出現(xiàn)懂得說，不懂得聽，學(xué)生學(xué)習英語的積極性也就大大的受到打擊。此時，教師在課堂教學(xué)中，可通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力；創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。

3.閱讀和寫作能力的創(chuàng)新提高。閱讀和寫作能力，是提升英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，初中英語教師要善于創(chuàng)造生動的情景模式。比如，在課堂教學(xué)中，或者在日常生活中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報，以及聽說讀寫的能力，盡量在每一節(jié)課上設(shè)置不同的情景模式，將對話的機會留給學(xué)生。另外，在每節(jié)課上，盡量讓學(xué)生用英語進行演講，或者講述英語故事，可以大大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先，多媒體教學(xué)，可以激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。再次，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。然后，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習慣。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟二連浩特市第二中學(xué)）