激活物理課堂的教學方法

楊青

[摘 要] 基礎教育課程改革發展到今天，作為改革主陣地的課堂必須以學生為本，尊重學生的主體地位，促進學生各項潛能的發展。只有讓學生動起來，才能讓課堂活起來。為此，我們必須讓民主的師生關系進課堂，認真對待每一個學生；讓問題進課堂，注重調動學生的思維參與；讓合作學習進課堂，努力改變學生的學習方式。

[關鍵詞] 興趣；思考；表達；實驗

新課改理念下的教學過程應該是學生主動參與、主動合作、主動發展的過程，但反觀我們的課堂，很多學生沉默寡語，精神萎靡不振，缺少生機活力，這不僅是學生的問題，更有我們教師的責任。要讓學生動起來，應從改變學生的學習方式入手，真正做到以下四動。

一、先讓心動——興趣為導師

興趣是最好的導師。在教學中， 我們發現學生越是感興趣的東西就越樂于自覺主動地去學習，去實踐，學得就更深刻、更透徹。因此，我們每個物理教師課堂中必須注重激發學生的學習興趣，讓學生真心喜愛物理。

首先，要激發學習物理的求知欲。特別是一節課的導入，它是讓課堂活起來的前奏，雖然僅有幾分鐘，但它一下就能抓住學生的心，吸引學生的注意力，影響一堂課的成敗。如：引入“大氣壓強”時，讓學生吮吸插入口服液小瓶內的吸管（事先密封吸管與管孔間的間隙），結果學生使盡全力都無法吸出，引發了學生強烈的求知欲。

其次，讓學生覺得物理有用，學生自然體會到學習物理的樂趣。生活中處處皆物理，每當學習新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的應用，要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的實例。如：講 “杠桿的平衡條件”時，讓學生分析 “小小秤砣壓千斤”的道理。

最后，要創設和諧融洽的課堂氛圍，不要給學生很大的心理壓力。在學生回答問題時要給予適當的啟發、鼓勵，保護學生答題的積極性。可以創新回答問題的方式，如：搶答、比一比誰聰明、看誰回答全面、故意“出錯”并與學生據“理”力爭等等，激勵學生更好地表現自我，調動學生學習的熱情，掀起課堂氣氛的高潮，使學生真正動起來。

二、善讓腦動——思考出問題

學生學習中會遇到很多問題，教師常常是直接給出答案而不是讓學生動腦思考，這樣做無形中培養了學生的惰性，扼殺了學生的思考意識。因此，教師在課堂上應鼓勵學生善于動腦，大膽質疑。

1.讓學生會動眼

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，教師必須培養學生善于動眼的觀察能力。首先要培養觀察興趣。在觀察活動開始時，學生往往帶有一種強烈的好奇心，教師必須抓住這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為主動求知的欲望。其次要明確觀察目標。學生在開始實驗時，往往觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性，因此，在實驗教學中，教師要講清實驗的目的，讓學生明白觀察什么、記錄什么等等。第三要教授觀察方法。物理實驗要讓學生掌握兩種常用的觀察法：一是系統觀察法，如實驗應按怎樣的步驟、從什么樣的角度去觀察等等；二是對比觀察法，如觀察電壓表時，可以對比已經學過的電流表去觀察它的表盤、量程、分度值并比較使用方法的異同點。第四要提供觀察機會。由于物理學研究對象廣泛，學生的觀察活動不僅僅在課堂上，教師還可以要求學生在日常生活、生產活動中進行觀察、思考，這有利于學生應用所學的知識。

2.讓學生會提問

學生能夠質疑問難，是對知識內容有一定程度的理解與思考，是主動學習的一種表現，是培養創新意識所不可少的。學生不僅要學會答，更要學會問。因此，教學中教師應該精心創設問題情境，大膽鼓勵學生求異質疑，引導學生在所學知識的重點、難點、關鍵點去發現問題、提出問題、解決問題。此外，教師在教學中要給學生提出問題的機會，為學生創造良好的提問氛圍，給學生適當的思考時間等等。如學習“大氣壓”時，先演示“覆杯實驗”，提出一個問題：紙片為什么不掉下？然后就要求他們自己動手做一做，并思考自己實驗中可能出現的問題。“我實驗時紙片為什么掉下？”“杯中水一定要裝滿嗎？”“杯子側過來紙片為什么也不掉下？”……此時，學生的探究熱情高漲，問題也越來越多，當然對知識的理解也上升到了一個新的高度。

三、多讓口動——表達顯智慧

要讓學生動起來，必須讓學生說出來。說不僅能充分展示學生的思維過程，還能呈現學生思考中的不足與困惑。

1.讓學生學會討論

學生之間的討論是輕松活潑、無所顧忌的，教師應改變“滿堂灌”的教學模式，空出時間讓學生在討論中彰顯智慧，在辯論中探求真知。同時教師也要參與其中，對學生的討論加以點撥，如對某些物理規律和實驗結論，教師要先讓學生提出自己的猜想及理由，再引導大家進行討論；對一些計算題，要鼓勵學生用不同方法去尋找多種解法，做到一題多解，一題多變。這樣長期堅持訓練，學生就能養成善思、善問、善辯的習慣，掌握說的基本技巧，真正會說。

2.滿足學生的表現欲望

學生都有表現自己的欲望，教師要善于采取多種方式激發學生說的興趣，使他們想說，如個人辯論、小組對抗、走上講臺演講等等。讓他們通過參與一展自己的才華，他們就能體驗到學習的快樂、成功的喜悅。

3.恰當評價學生的表達

恰當的評價具有良好的激勵作用，是激活課堂的關鍵。課堂上學生發言就是與老師和同學們交流的機會，也是實現個人價值的體現。老師一定要培養學生說的膽量，使他們敢說，如一抹贊許的目光，一句由衷的表揚，都可能成為學生心底的珍藏。即使學生答錯了，教師也要找出值得肯定的地方，請他再思考，千萬不能不作點評甚至批評，讓學生失去自尊、自信，長此以往這部分學生就不開口了。

四、勤讓手動——動手求真知

實踐是檢驗真理的唯一標準，物理課堂要充分調動學生的主觀能動性，培養學生的實驗操作能力，讓學生人人都動手，個個有收獲。

1.善用身邊物品

在物理教學中，隨時利用身邊的用具進行一些簡單的實驗，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程標準理念。用身邊的學習用具動手實驗直觀性強、現象明顯，可以幫助學生認識和理解物理知識，可以調動學生的學習積極性，可以讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和日常生活的關系等等。如：利用直尺可以探究影響聲音響度、音調的因素；利用雙手相互摩擦可以說明做功改變物體的內能；等等。

2.真做學生實驗

物理是一門實驗科學，沒有實驗的物理課雖不說不是成功的課，最起碼不是好課。教學中我們教師應盡可能地變演示實驗為分組學生實驗，讓學生動手實踐，千萬不能用“講實驗”來取代學生動手做實驗。學生通過實驗探究活動不僅能強化對知識的理解，同時還能提升科學素養，培養實踐能力、創新精神和合作精神。

3.會制簡單教具

首先，自制教具能有效培養學習的主動性。實驗室里的教學儀器使用一般都要求按步驟操作，學生普遍存在畏懼心理，使用時小心謹慎，處于被動實驗狀態，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材簡單，制作容易，學生會積極探究，主動參與。其次，自制教具能充分培養學生的創新精神，使學生有意識地將物理知識應用到實踐中，加深對所學知識的理解。

總之，如果我們的教師在課堂教學中，能“給孩子們一些指導，讓他們自己去探究；給孩子們一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子們一點問題，讓他們自己去思考；給孩子們一片空間，讓他們自己向前走”，相信學生在課堂中就能真正動起來，我們的課堂也才能真正活起來。

責任編輯 李杰杰