構建小學高段語文高效課堂的方法

徐婷

[摘 要] 課堂是教育工作的主陣地，課堂教學是提高教學質量、完成教學任務的關鍵。要構建小學高段語文高效課堂，教師可從優化課前備課，有效提高課堂效率；優化師生關系，營造和諧學習氛圍；優化課后作業，鞏固轉化生的知識；優化教學方式，改進提升教學水平等方面著手。

[關鍵詞] 構建；高段語文；高效課堂；策略

課堂教學是教師的教學方式之一，是指以有效的課堂作為基礎，完成教學任務、達成教學目標并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，而高效課堂是有效課堂的最高境界。以下是筆者構建小學高段語文高效課堂的一些策略。

一、教師應在課前認真備課

1.備學生

學生是教學的對象，教師的教學效果最終都要在學生身上體現，所以備學生是備課的關鍵所在。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認知自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”這就好似一個人是否要進食完全取決于自己主觀是否有食欲。如果在沒有食欲的情況下強迫其進食，結果無非是兩個：一是根本咽不下去；二是咽下去之后又嘔吐出來。學生學習亦是如此。如果學生不能有主動學習的主觀意愿，那么無論教師怎么強迫他們學習也無濟于事，都得不到預期的教學成果。因此，學生的現實狀況是教學的基本出發點，教師要重視對學生的了解，一方面要結合學生自身的狀況進行教學，真正做到因材施教；另一方面還要在結合學生狀況的基礎上最大化的發展學生的智力和能力。

2.備教材

教材是教師和學生進行對話的橋梁和載體，教師應該在熟悉掌握教材的基礎上不斷地深入研究和拓展，只有這樣才能輕松自如地應對一切情況，最終使預設和生成達成統一。備課時，教師首先要掌握的是預設和生成之間必然的內在聯系，就是把學生的興趣、需要和所掌握的知識跟教育目標結合在一起，有目的、有計劃地開展形式多樣的教學活動。正如葉圣陶先生所說：“教材無非是個例子?！币簿褪钦f教材是教師進行正常教學的素材，是教師在教學過程中的一種思路和情境；教師應在準確掌握教學目標的基礎上利用這種思路和情境，再結合相關的途徑來達到預期的教學目標。簡而言之，教師應該“入教材”，掌握教材的內容、宗旨和思路，這樣才能夠有利于自身“出教材”，并結合學生的具體情況，因材施教，使教材為我所用。

3.備自己

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了一個故事，一個在學校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”這位歷史老師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子，但是直接針對這個課題的準備，則花了15分鐘……”一輩子與15分鐘，蘇霍姆林斯基用案例的形式，道出了教師備課的真諦。學無止境，教無止境，備課如同打井，只有鉆研，才能得水。

二、教師應注重激發學生的興趣

興趣和愛好是最好的老師。教學要想取得良好的效果，不僅要求教師有淵博的知識，更重要的是要充分調動和激發學生學習語文的興趣。

1.讓學生成為主角

傳統的教學我們可以稱之為“喂飯式”教學，教師講什么，學生學什么，也就是喂一口吃一口，整個課堂的主角就是教師。要提高教學質量，帶動學生的興趣，就要改變傳統的“機械化”教學模式，讓學生站上講臺，讓學生成為整個課堂的主角。學生為了很好地完成這個角色，會主動預習教材，打開思路進行研究教材內容。他們能夠在愉悅、輕松的氛圍中獲取知識，提高創造力，能夠有效地提高整個課堂教學質量。

2.利用現代化教學手段

合理利用直觀、生動、形象的動態教學，化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。在講《狼牙山五壯士》一課時，筆者組織學生觀看電影《狼牙山五壯士》片段，讓學生置身其中，深切真實地體會宋學義等五壯士為了人民的解放事業，為保護大部隊和人民群眾不受損失，顧全大局、英勇赴死的大無畏革命精神。此刻，學生的心靈被震撼了，學習的興趣也被激發。

3.不斷創新教學方法

喜新是人的共同心理，學生最煩的就是教師教得千篇一律，方法從一而終。然而，正確的教學方法必須有利于改進學習方法，而學習方法的選擇與改進必須符合班級學生能力形成于發展的規律。教師要調動學生的積極性，就要廣泛吸納、深入發掘行之有效的語文教學方法，經過改造加工，形成適合于當今小學語文教學的方法。陶行知說過：“教的法子要根據學的法子?！爆F在也有人提出“教學的實質是學法”的口號，我們要多研究學生學習語文的方法，改進并創造出新的教學方法。

三、教師應進行有效評學

評學是教師教學設計的重要組成部分，是其中必不可少的一個環節。在課堂上進行積極的評學，是實現學生“思想減負”的重要手段，積極正面的評學，有利于學生獲得被認可、被肯定的快樂體驗，從而調動學生學習的積極性，促進學生不斷進步。

1.評學內容要具針對性

簡單機械的評學語會使學生逐漸產生厭煩心理，所以教師在進行評學時，還需將評學的內容具體化，加強針對性。例如，在課堂教學中，筆者會不失時機地夸獎學生“你的聲音真洪亮”“你的課外知識真豐富，值得大家學習”“你的思維真活躍”等。聽了這些有具體指向性的評學，學生更容易產生滿足感和榮譽感，也更加有利于激發學生學習和進步的動機。

2.評學不可脫離實際

在一段時間內，對學生要進行鼓勵性評學的呼聲不絕于耳。是的，學生是要進行鼓勵、肯定，這樣有助于樹立其自信心，提高學習興趣。但是不切實際的“高帽子”只會讓學生迷失自我，不利于其可持續發展。

3.開展學生的自我評學和互相評學

教師在整個教學過程中應該開展學生的自評和互評，改變以往只有教師評價學生的單一模式，學生不僅是自我學習的主體，還應該成為自我評學和互評的主體。

四、教師應合理安排課堂小測試及課后作業

作業練習作為課堂教學重要一環，是教師獲得反饋信息、改進教學方式的重要手段。為了實現課堂教學的高效，教師要注重在課堂進行小測驗，并合理安排課后作業，以鞏固學生的學習效果。

1.邊學邊鞏固，適時進行課堂檢測

教師在教學過程中，應遵循遺忘曲線揭示的規律，積極采用邊學習邊鞏固的方式，不能等到一節課學完以后再去鞏固所學的知識，而應讓二者穿插進行。講完某一知識點之后，給學生很短的時間進行自我鞏固，隨即進行當堂檢測。例如，筆者在講《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，要求學生會寫“漠”和“寞”二字，這兩個字既是同音字，又是形近字，但意思出現差異，是學生學習的一個難點。為了鞏固學生記憶效果，在學生獨立練習書寫后，進行了課堂小測驗，把生字帶到語境中去體會意思。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的教學效果，使師生在課堂上順利攻克教學難點，既實效又高效。

2.強化重點目標

好的課堂練習是高段語文教學的中心，它可以讓學生更好地掌握課堂教師所授的語文知識。如在教《中華少年》一課時，筆者在不同的教學時段安排了不同的課堂練習。一是學習新課時，出示練習題：朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。二是為了落實并強化第一個目標，出示練習，展開想象，挑選一件朝鮮人民為志愿軍戰士所做的事，仿照課文前1～3段，再寫下來。每一位教師都應重視課堂及課后練習的設計，充分發揮學生主動做作業的積極性，促進學生“雙基”的落實和個性發展，創設高效的課堂教學。

總之，在當前的語文教學中，我們更需要靈活多變的教學模式，而不是單一、沉悶的教學模式。然而，課堂教學是師生和諧互動的結果，它包括教師的“教”和學生的“學”，這就需要廣大教師不斷反思，不斷總結經驗，既從自身出發，努力提高自身的專業素質，又要注重培養學生學習的興趣和積極性。打造高效課堂任重而道遠，需要廣大教師在實際工作中不斷探索和研究。

責任編輯 敖小英