中學音樂課堂實踐導入方法探討

齊英

摘要：近年來，為了調動學生投入到學習中去的積極性，導入方法的設計引起越來越多人的關注。闡述了實施導入法的誤區(qū)，然后從導入精彩故事、參與律動表演和流行音樂導入這三個方面，探討了中學音樂課堂實踐的導入方法，并說明應當結合課程內容、學生心理特征，設計合理的導入法，才能夠達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：實踐導入法 中學音樂 課堂實踐

課堂導入設計是一項非常新穎的教學方法，能夠充分地將學生注意力吸引到教學中來，引發(fā)學生學習的興趣，進而能夠使學生全身心投入到教學當中。實踐性的導入設計，就是以實踐為基礎來進行導入設計，是否能夠設計出良好的導入語言，這與老師本身素質和導入語言是否有藝術性有很大關系，為了能夠改變初中音樂課堂的沉悶氣氛，展開課堂實踐導入法十分必要。

一、實施導入方法的誤區(qū)

（一）導入形式十分單調

部分音樂老師在課堂上采用導入方法時，不是按著教學內容采取多樣化的導入方法，而是用一種或者兩種形式，反反復復的就幾句話，如“今天同學們來學習新歌”某某歌就脫口而出，另一種則是“請大家翻開教科書第幾頁”等等這些沒有新意的，陳舊的導入詞，讓學生感受到乏味、枯燥，不能引發(fā)學生學習音樂的興趣。

（二）導入時間較長

如果對新課設計導入內容時，不能言辭浮夸來占用課堂上的很多時間，畢竟每周開設的音樂課不多，且課堂只有四十五分鐘的時間，假若占用多半時間進行導入介紹，那么教學時間必然會變得非常少，然而很多音樂老師沒有意識到“導入方法”在音樂課中實施的意義，往往為了凸顯自己設置的導入方法獨具特色，圍繞著導入設計進行冗長大講述，有“喧賓奪主”的氣勢，這樣就會使正常上課時間被壓縮。

（三）內容無法良好地與課程銜接

促使教學效果增強是在上課之前添加導入的主要作用，因此在設計和采用時應當以學生心理特征、教學內容為依據(jù)，自然的展開導入內容和課堂內容的過度，切忌牽強和生硬。初中音樂課堂是老師和學生共同活動的過程，老師應當充分運用導入方法來使學生的積極和主動學習音樂的興致調動起來，使老師和學生在上課時相互融合在一起，不能不顧學生的感受只是一味地來設置導入法。

二、探討課堂實踐導入法的策略

（一）導入精彩故事，引發(fā)學生好奇心

老師可以充分地將音樂家的生平逸事、創(chuàng)作音樂的故事、傳說或者典故充分運用起來，將新課向課堂導入。這樣就會勾起學生好奇心，引發(fā)學生學習音樂的興趣，給學生啟發(fā)性思維。采用該種方法時應當選用具有合理性、趣味性、教育性和啟發(fā)性的內容。比如，《烈士日記》中，分為“游擊隊”“紅旗不倒”“獄中”和“祖國我的母親”這四篇樂章，這就像是革命志士所書寫的“日記“一項。這時，老師可以與陽光課堂改革相結合，開始分成四個小組，讓學生在預習的過程中，每個小組負責講述一個革命英雄頑強奮戰(zhàn)的故事。老師這時再安排學生去傾聽、欣賞《烈士日志》，學生就會很有耐心的去聽，同時很多學生受到感動就流下熱淚。

（二）精彩的律動表演，吸引學生眼球

全球知名的教育學者奧爾夫是創(chuàng)設律動教學的先驅，指出律動教學是一種啟發(fā)學生靈感，培育學生思維具有創(chuàng)造性的教學法。特別是美國某位教育學家還講到：“告知我，我不一定會記得；做給我看，我一定會記得；讓我參與其中，我就會理解所有的內涵。”因此將一種能夠使學生參加到音樂律動的環(huán)境創(chuàng)建出來，使學生融入到某種音樂趣味中，學生就能夠充分運用自身肢體語言，在音樂的烘托下使師生產生強烈的共鳴，進而順利的進入到新教學內容教授中去。在導入中采用律動表演的音樂方法時，應當合理的采用整體與個體相結合的方式。

律動參與法，不但能夠將參加音樂律動的環(huán)境給學生創(chuàng)造出來，更能夠讓學生融入到某種音樂情境中，能夠快速使學生與作品的時間間隔、音樂人心理間隔縮短，進而能夠提升學生理解音樂的速度，引發(fā)學生學習音樂的興趣，以美好的情感體驗，進入到新課教學中。

（三）采用精彩流行音樂導入法，縮短師生間的距離

流行音樂是學生酷愛的音樂，學生們即使不會唱、自身沒有學習過，也會時不時的哼哼兩句，然而對于音樂教科書中的音樂，他們則時持不理睬的態(tài)度，在他們心目中這些在教科書中存在的音樂已經(jīng)“out”了，無法與時尚接軌。這就說明學生并非不愛音樂、不會欣賞音樂，只是不能夠感知和領悟在教科書中呈現(xiàn)出來音樂有何種背景，需要老師做好引領的工作，將學生喜愛的流行音樂作為導入內容與課堂教學內容相結，這樣學生就會感覺到音樂課有點意思，從而不會產生抵觸情緒。比如，音樂老師可以客串主持人，請當?shù)剌^為知名的音樂藝人，或者同行來合唱流行音樂，如《唱臉譜》《北京一夜》等歌曲，當學生聽了這些歌曲之后，就會對京劇有重新的認識，感覺京劇也可以這樣時髦，同時老師再進行進一步疏導，說明古典音樂同樣也可以流行，學生就會對教材內容感興趣，全身心投入到聽講當中。

三、結語

總之，精彩的導入就像一本小說的序言，能夠使讀者大致了解到書中的重要內容，使讀者非常期待通過翻閱來揭開小說的神秘面紗。所以導入的精彩與否，對音樂課效果是否有良好效果起到關鍵性作用。為了設計出符合學生的實踐導入內容，老師必須下功夫來鉆研課程內容，采取靈活的與課程內容相適應的導入法，才能夠使學生對音樂課感興趣、使傾聽音樂的習慣養(yǎng)成，使每堂音樂課都變得有趣，讓學生在自由的音樂空間中遨游，使學生領悟到音樂的真諦。

參考文獻：

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