小學英語課堂分級閱讀教學應用初探

王赫微

摘要：英語分級閱讀，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的語用能力，并促進其認知、情感與人格的全面發展。探究英語分級閱讀在小學低中高年級學生中的教學應用和實施策略，旨在幫助一線教師提高閱讀課堂教學效率，從而擴大學生語言輸入量，切實提高學生英語閱讀能力。

關鍵詞：英語 分級閱讀 閱讀教學 教學方法

一、小學英語課堂分級閱讀教學內涵

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》在語言技能目標描述和基本學習策略描述中，明確要求教師要在小學階段通過培養學生的英語閱讀能力，以達到提高學生綜合運用英語能力和自主學習的能力的目的。

英語教學需要大量的語言材料和語言實踐，我國一線教師和廣大家長也越來越重視到英語讀物的重要性。因此，針對不同年齡與不同英語水平學生的分級閱讀教材也就應需而生。目前，大部分小學英語教師仍沿用傳統教學法來進行閱讀教學，過分解讀生詞與語法分析，逐句逐段跟讀等環節，不符合閱讀的本質與兒童心智特點，也不利于學生英語興趣的保持與輸入內化。針對這種現狀，探究在小學階段進行英語分級閱讀教學活動的方法與策略亟待解決。

二、分級閱讀在在小學英語教學中的教學實踐

（一）分級閱讀走進課堂的意義

分級閱讀的教材大都圖文相配、形象生動、情節有趣，單詞語句難度符合小學生心智水平。在閱讀的學習中，學生最先掌握的往往不是單詞的發音與書寫，而是文本所傳達的意義，如此有助于學生獲得整體性的語言輸入。此外，閱讀教學有助于學生增長語言知識，提高言語技能；采用不同策略閱讀文本有利于幫助學生形成策略意識，進而提升學生的綜合語言運用能力。

（二）分級閱讀教學方法探究

閱讀教學要以故事圖片為引導、啟發、激活、調動學生的已知常識來預測未知知識，理解故事大意和主要情節，引導學生在情境中學習語言和表達方式。英語閱讀教學按照步驟可分為閱讀準備階段、故事呈現階段、逐頁理解階段、讀后交流階段。

1.閱讀準備階段

英語閱讀的準備活動是指在閱讀前開展與閱讀主題或內容相關的活動，通過活動激發學生閱讀積極性、激活學生閱讀背景知識，為英語活動的正式開展打下良好的情感與知識基礎。在此階段，可以引導學生進行封面閱讀活動。閱讀讀物的封面包含著許多重要的信息，例如標題、人物、作者等，通過閱讀封面學生不僅能夠獲取關于故事的基本信息，也能拓展故事的背景知識，豐富學生對于閱讀讀物的認知。

如在學習Seasons Scrapbook（《公園里的春夏秋冬》）這一閱讀課時，教師向學生呈現封面，請學生觀察封面上的四幅圖分別對應哪個季節，問學生是如何推斷出來的。請學生找一找本故事是誰著的又是誰配圖的？再看看封底，猜猜這課主要的話題是什么？通過這樣的過程，拓展了學生對于本課的知識儲備，豐富了低年級學生對于以四季的為題材的故事的了解，引導學生更好的學習文章。

2.故事呈現階段

故事的呈現方式可以是多種多樣的，比如采用多媒體影音激發學生學習興趣。不少英語故事書除了紙質書本外還配套有相應的視頻資源與音樂資源，通過對于視頻與聲音的賞析，學生能夠直觀地了解故事內容，幫助學生在真實、自然、豐富的故事情境中體驗和感知語言，嘗試理解和提取基本信息。

3.逐頁理解階段

教師逐頁逐句向學生呈現文本內容。即教師通過自己的朗讀、表情演繹、肢體語言等對于文本內容進行形象化的演繹，將自己對作品內容的理解、對作品情感和圖文美的體驗傳達給學生，通引導學生形成英語思維。

另外，可請學生自讀文章，即學生對于文本進行獨立閱讀，嘗試從中獲取一些基本信息。如在學習X計劃一級的故事A Home for Ted（《Ted的家》）時，教師可以提出有針對性的問題：

問題1：What is Cat doing？Cat在做什么？

問題2：Whats wrong with the house？這個房子怎么了？

對于低年級學生來說，他們的自讀基本以讀圖為主，通過游覽圖片，理解圖片順序排列之間的邏輯關系，學生能夠很快地了解故事大概。

4.閱讀后續階段

閱讀后續活動的設計目的在于幫助學生進一步鞏固和內化所學知識、分享和交流閱讀心得、體驗和感受英語閱讀的歡樂，因此形式多樣的閱讀后續活動是十分必要的。

例如，在完成學習大貓英語分級閱讀二級Whats for breakfast？（《早餐吃什么？》）這一閱讀課后，教師可請學生發散思維，想想我們每天的早餐是什么，和主人公小螞蟻的早餐有什么區別，你能為大家設計一個人人喜歡的早餐嗎？通過這樣的延伸討論活動，既鞏固了關于本課的食物類單詞，也鍛煉了英語交際能力。

同時教師可以鼓勵學生在課后借閱英語閱讀書籍，并利用課間開展英語閱讀交流會，請同學們分享自己近期讀到的好書并交流閱讀心得，將英語學習從課堂過渡到課外，構架起閱讀與生活間的橋梁。

三、結語

閱讀一直是英語教學中的重要環節，而小學階段對閱讀的教學并不盡如人意。圖文并茂的分級閱讀故事的出現，有助于激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養，促進學生認知、情感與人格的健全發展。本研究初步探究了英語課堂閱讀的應用策略，希望能夠為進一步完善小學低年級英語閱讀教學提供實踐參考。

參考文獻：

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