影響高中英語教學質量的因素及對策

彭湘玲

摘要：隨著新課程課改的不斷深入和推進，對高中英語教學提出了更高的要求，進一步調整和優化高中英語教學模式，提高高中英語教學質量是高中英語教學工作的重中之重。然而，由于各種不良因素的限制和阻礙，高中英語教學改革受到來自應試教育和傳統教學模式的壓力太大，困難重重。著重分析了在當前高中英語教學中面臨的主要問題，并就如何提高高中英語教學質量進行了探索，提出了一些解決方案，以供參考。

關鍵詞：高中英語 教學質量 因素 對策

高中英語課程是重點高考科目之一，為了提高本校的升學率，很多教師一味地將高考大綱作為講課的方向，過分追求教學進度和教學成績，再加上所采取的教學模式落后單一，嚴重打擊了學生學習英語的積極性。因此，必須對高中英語教學進行改革，除了知識傳授之外，還應該注重對學生英語實際運用技能的培養，激發學生對英語教學的興趣，提高學生的英語綜合運用能力。

一、簡析影響高中英語教學質量的主要因素

1.教學觀念和教學模式落后

盡管新課程新理念在高中英語教學中進行不斷滲透和影響，要求按照新課改的相關要求重新制定教學目標，尊重學生在教學中的主體地位，從聽說讀寫各個角度來全面提升學生的英語能力和綜合素養，幫助學生學習英語知識。然而，經過對多所高中學校的英語教學進行深入調查和研究來看，目前很多高中英語教師的教學觀念仍然十分落后，依舊采取填鴨式教學模式，導致學生只能被動地聽講。

2.評價模式單一化

高考是決定學生命運的重要途徑之一，盡管近年來我國開始倡導高中實行新課改模式，減輕學生得學習負擔和壓力，盡可能的采取多元化的方式對學生進行綜合評價。但是實際上，高考仍然是高中師生所面臨的重要難題，新課改逐漸流于形式。而且即使對英語課程進行考核和評價時，也主要是通過試卷等類型進行考核，并將學生的英語成績當做評價學生學習情況的重要指標，忽略了學生其他能力方面的培養。這種一刀切的評價模式極大地打擊了學生的自信心，影響了高中英語教學質量的提高。

3.缺乏對英語文化素養的重視

英語作為一門國際語言，在文化上和我國文化存在較大的差異，如果缺乏必要的英語文化素養，便會在學習過程中遇到很多困惑，鬧出很多笑話。然而，在高中英語教學中，教師主要針對高考考點向學生講解知識點，例如語法、詞匯等等，而忽略了文化在英語教學中的重要性。教師只重視學生對知識點是否完全掌握以及考試成績高低的問題，同時，學生也為了取得高成績而對考試解題技巧過分追求，導致英語學習出現了變質現象，學生的英語文化素質一直難以培養和提高，反過來也在一定程度上對學生英語的學習產生了消極影響。

二、提高高中英語教學質量的有效對策

1.樹立正確的教學觀念

在高中英語教學中，教師應該按照新課改的要求與時俱進，及時轉變和更新教學思想觀念，正確認識到學生在教學中的主體地位，鼓勵學生積極主動參與學習，擺脫傳統被動學習的局面。除了根據高中英語教學大綱對英語教學進度進行調整和把控之外，教師還需要尊重學生之間的個性差異，因材施教，靈活采取多種教學模式，不再過分強調自己的權威性地位，讓學生主動參與到課堂教學中去。并且，教師需要對學生的學習情況進行及時了解和指導，激發學生對英語的學習興趣和熱忱。教師應該積極與學生進行互動，及時了解學生的學習情況和思想動態，一旦發現問題，應該對學生及時進行幫助和輔導。

2.調整和優化高中英語教學方式

在高中英語教學中，教師應該在充分考慮學生實際學習情況以及教學內容的情況下，對英語教學方式進行及時調整和優化處理，并在課堂上靈活采取多種教學方式，實現英語課堂的豐富化和多元化。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛應用在高中英語教學中。教師應該是課前結合學生喜好和教學大綱充分利用互聯網平臺收集相關資料，并制作成教學課件，在課堂上向學生播放與教學內容相關的音頻、動畫、圖片等內容，吸引學生的注意力，激發學生對英語學習的興趣，獲得良好的直觀體驗。同時，學生在理解、學習以及思維模式等多方面存在著差異性，教師應該具體問題具體分析，針對性的開展教學，避免采取一刀切的教學模式，以便使所有學生都能夠參與到課堂教學中，取得一定的進步和成長，促進學生的全面發展。另外，當學生對教學內容產生困惑和歧義時，應該及時舉手發言向教師勇敢的表達自己的觀點和看法，使教師及時獲得教學反饋，并對其進行反思，不斷調整和改變教學方式，促進高中英語課堂教學工作的順利開展。

3.構建完善的教學評價機制

近年來，高考升學率成為高中學校綜合教學實力的重要指標，這也在一定程度上加劇了高中英語教學以高考為導向的局面。在對學生英語水平進行評價時，將成績作為評價的唯一要素，不僅打擊了學生對英語的學習興趣，而且還進一步加大了教師的教學壓力。因此，高中學校必須構建完善多元化的教學評價機制，從各個角度對學生進行全面而正確的評價。

參考文獻：

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