小學拼音教學要注重趣味性

平文舫

摘要：漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學生有趣地學，就要聯系生活。拼音教學中，需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。

關鍵詞：拼音教學 趣味性 講故事

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”根據剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。

一、利用直觀的教具，引起學生興趣

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起學生的學習興趣。教材中每個拼音字母都配上圖，引導學生仔細看圖，認真觀察圖畫與字母的聯系。充分利用課文中現成的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結合起來。必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中現成教具的不足。如教學聲母p，問學生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動作?！皾娝?，潑水，p，p，p?！贝送?，還可以充分利用簡筆畫、布貼畫、實物等，使每一個字母或新的規則第一次出現時，都帶著有趣的形象、鮮明的色彩。

二、編兒歌，讀出情趣

人腦中的形象信息量要遠遠多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西。心理學家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。形象記憶就是在記憶時盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。教學生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如單韻母，很重要，發音口形要擺好。公雞打鳴，嘴巴圓圓o、o、o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e、e、e。媽媽晾衣，上下對齊i、i、i；烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u。小魚吹泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。開始時，是老師說出一個兒歌，起拋磚引玉的作用，再發動學生自己創編出一些兒歌來記住字母的音、形。我就和學生一起編過兒歌，如在教“ing”這個后鼻韻母時，我和學生編了《捉蜻蜓》兒歌：天氣晴，風兒輕，滿天滿地追蜻蜓，追蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。在拼音學習的過程中，通過這樣編兒歌，練習發音，在流動的節奏感中學習了知識，發展了智慧。

三、讓學生動起來，點燃激情

一年級的學生都愛玩，一節課40分鐘的拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來“手舞足蹈”，以點燃學生的激情。根據學生愛唱愛動的特點，在教學中我盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊拿出手來描空、做動作，特別是對哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等聲母的教與學就解決了。跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，b、b、b。舉起右手，左手叉腰d、d、d。左手放下，右手摸頭p、p、p。右手放下，左手摸頭q、q、q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅要好看、好聽，還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆，我還設計“變魔術”的游戲。讓學生準備一個半圓形和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一難點。

四、憑借游戲活動，練拼讀

教育家洛克曾說過，教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。音節的拼讀比較枯燥，很難長久吸引學生的注意力。因此，我們精心創設情境，在情境中，通過擔當角色，做各種各樣的游戲，訓練熟練拼讀，讓學生充分活動起來，調動兒童自主學習的積極性。如“小兔開門”游戲，教師拿一疊字母（音節卡片），邊做動作邊問：“小兔，小兔，誰來開？”學生也邊演邊答：“我來開，我來開?！痹偃纭爸R樹”游戲，教師把一堂課里學的音節（生字）寫在果子上，掛在“知識樹”上，進行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動。游戲的形式有很多，只要是有利于拼音教學，只要能使我們的教學煥發活力，都可以大膽嘗試。

五、講故事，學得有趣

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學生有趣的學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事，講給學生聽。我教學第一冊《ɡk h》時以故事引入：放學了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍藍的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形成一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風吹著，彎成一個“ɡ”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀！小孩子對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進入學習狀態。

語文教學就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。