淺談音樂教師角色的轉變

牟敏

【摘 要】教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，放下“師道尊嚴”的權威架子，“蹲下來和學生做朋友”，共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。在音樂教學中，教師要積極轉變自身角色，從學生出發，從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，讓教師和學生都成為課程的創造者與開發者。

【關鍵詞】音樂教師 角色轉變 師生合作

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。而在音樂教學中，教師和學生進行合作性學習，既能建立起平等互動的師生關系，又能培養學生團結合作的精神。

一、尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引路石”

音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本，以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

二、尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。”的確，真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對的，不應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些命令；多一些探討，少一些灌輸。只有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

三、培養學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術性指導”

審美是完美人性的閃光，審美活動的過程其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。從這個意義上說，培養學生具有豐富的愛心，比培養學生技術上的才能更重要。音樂教育首先并不完全是為了培養音樂家，而首先是為了培養人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。

四、師生合作的方法

（一）平等參與

現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做學生的朋友，要讓學生感到教師是他們的知心朋友。例如我在教學一年級的《小雨沙沙》時，就和學生一起做游戲。我扮演一粒“種子”，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把我這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。同時，我又在表揚的話語中做了些改革。比如我在教學一年級節奏練習時，我把它設計成“找朋友”的游戲，模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生我就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手，擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。

（二）合作—互補式學習

教師與學生一起合作學習，能夠讓每個學生的特長都得到發揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發展的需要。例如我在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們仔細聽，并為老師打節奏。”學生只會照著我的意思做，但還有一部分學生根本無心來欣賞。而現在我改說成：“我覺得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環節用不同的方法來嘗試，效果截然不同。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加的親密。

（三）探究—研討式學習

“授之以魚，不如授之以漁”，教師要引導學生善于發現問題、解決問題，幫助學生形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。例如我在教學西洋樂器欣賞課時，有些學生經常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。于是我就組織一個討論會，讓大家談談根據自己的理解怎樣來區分這兩種樂器。學生們七嘴八舌地說了很多自己的見解，然后我又把學生的這些想法總結、綜合起來。經過這樣的討論學習，學生們對中西樂器的區別就有很深的印象了。

通過這幾種學習方法的嘗試，我覺得現在在課堂上學生們更加勇于提問、善于表現，師生關系更加融洽、和諧了。我還經常從學生的角度去考慮問題，設計他們喜歡的活動，使學生們能在愉快中接受知識、理解知識、運用知識。

【參考文獻】

[1]施云斌.淺談新課標背景下音樂教師角色的轉變[J].理論導報，2008（11）.

[2]鄒宇.淺談新課程理念下音樂教師角色的轉變[J].科學中國人，2014（23）：255-256.