中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

韓貴紅

【摘 要】中職電子電工教學(xué)要積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展要求，充分利用各項(xiàng)資源加強(qiáng)教學(xué)改革，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要探討了中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職電子電工教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)對(duì)策

中職電子電工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課程的基本特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。下面本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谥新氹娮与姽そ虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在中職電子電工教學(xué)過程中，授課教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與個(gè)人愛好，引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)電子方面的相關(guān)知識(shí)[1]。教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種電子電工實(shí)驗(yàn)，使其能夠在實(shí)踐過程中有效地培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力與對(duì)問題的處理能力等。因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懀恢币詠恚新毶膶?shí)踐操作能力總是比較薄弱。所以，電子電工專業(yè)教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制作符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。例如，在講解“晶體三極管的放大特性”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，教師可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地對(duì)問題進(jìn)行思考；之后就可以將全班同學(xué)分為若干小組，選舉一個(gè)小組長，由其帶領(lǐng)學(xué)生開展小組討論；在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師要讓學(xué)生接通電源，然后讓其研究與討論電流的測(cè)量方法，并且還要對(duì)方法的可行性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣一來，不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生問題思考能力、與他人交流能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)意義。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與探索

作為中職電子電工教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義與作用，因此，必須要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力具有較好的培養(yǎng)作用。在具體實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，并且對(duì)問題進(jìn)行思考[2]。例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一部分內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中了解相關(guān)知識(shí)；之后在課后時(shí)間練習(xí)部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由組合，自主組建成若干小組開展實(shí)驗(yàn)，然后再通過實(shí)驗(yàn)尋找到新的解決方法，并且由各個(gè)小組之間進(jìn)行互相切磋與探討實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣一來不但可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，而且能夠有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也可向其進(jìn)行提問，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行積極深入的思考，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑。對(duì)于提問的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)電工與其他學(xué)科的有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新源泉

為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的創(chuàng)新源泉，電子電工教師可以將本專業(yè)的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科有機(jī)地融合起來，如果可以將其與物理化基礎(chǔ)課程聯(lián)系起來，能夠使得學(xué)生的知識(shí)得到有效拓展，從而為其創(chuàng)新提供豐富的源泉。實(shí)際上，電子電工專業(yè)屬于物理化課程的一個(gè)細(xì)分課程，假如只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)，而忽略了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的拓展，而且也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，影響其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[3]。在電工電子專業(yè)中會(huì)涉及力學(xué)、工學(xué)以及化學(xué)中的離子等相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生掌握好物理化的知識(shí)可以有效促進(jìn)其電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在教育教學(xué)的過程中，授課教師要將電工電子專業(yè)與其他的學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、客觀地了解本專業(yè)，擴(kuò)展其知識(shí)面，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如電源是電子電工專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提，而學(xué)生能夠通過一些方法自行制作電源，如可以利用光學(xué)原理，充分利用太陽能進(jìn)行轉(zhuǎn)化而成[4]，還可以利用化學(xué)知識(shí)制作實(shí)驗(yàn)電池。這樣實(shí)現(xiàn)數(shù)理化學(xué)課程的知識(shí)與中職電子電工的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，不但可以使學(xué)生更加深入理解電子電工的相關(guān)知識(shí)，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

總而言之，中職電子電工課程對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。在具體的教學(xué)過程中，教師也要充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，并且合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，而且要實(shí)現(xiàn)電子電工專業(yè)與其他學(xué)科的有機(jī)融合。只有這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)新提供豐富的創(chuàng)新條件與創(chuàng)新源泉，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.淺談中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（07）：91-92.

[2]胡宏艷.探析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（103）：179.

[3]黃紅艷.探析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2011（20）：167，151.

[4]羅微.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2012（01）43.