對高中體育課程改革的做法和體會

王帥

摘 要：傳統體育教學往往是“一只哨子，兩只球，老師學生都自由”，甚至認為體育是在浪費學生的時間，學校領導老師不重視，體育意識得不到貫徹，形同虛設，新課改開始以后，著力于激發學生的體育學習興趣，提高學生的心理健康水平，使學生更加熱愛體育，積極主動地參加體育活動，形成終身鍛煉的體育意識。

關鍵詞：體育課程改革 轉變觀念 典型引路 借鑒經驗 校本教研

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0128-02

當新課程改革這一縷春風到來的時候，雖然我們對她有些陌生，但我們歡迎它，熱愛它。因為它給我們的教學帶來太多的活力，它將解除我們學生心靈上的太多的壓抑，它將為我們培養更多高素質的人才。新的課程改革遵循了學生的心理規律、遵循了教育教學規律，實踐了實事求是這一永遠不變的規律。所以我們無論有怎樣的困難，無論是師資上的，還是資金上的，我們都將不遺余力地做好這件事。這是為我們的教育負責，是為我們的國家負責，幾年來，通過不斷的教育教學實踐，通過虛心的學習，通過研討交流，本著用于探索、大膽實踐，在課改實踐方面獲得了一些收獲，具體如下。

1 具體做法

1.1 學習理論，轉變觀念

理論學習是先導，沒有理論，我們的實踐就會非常盲目，就走彎路，所以利用大量的時間來學習《體育學科課程標準》《新課程改革與教師觀念》《新課程與中學教師》《新課程中教師角色的十大轉變》等一系列課改理論資料為自己充電。同時，聽專家講話，然后利用業余時間業務學習，教研組內研究交流，結合學校要求和先進地區的先進經驗，及時提高自己，把文件和資料變成活潑的教材，積極參加學校組織的課改優秀課評比和關于新課程的考試，及時轉變了自己的教育教學觀念。

1.2 學習經驗，作對比，找差距，徹底轉變觀念

一個人的進步來源于兩種路徑，一種是自己摸索路子，踩著自己成功的經驗和失敗的教訓進步的；另一種是借鑒別人的經驗和汲取別人的教訓基礎之上進步的。前者在精神上固然可敬，但顯得有些悲壯，后者雖然有投機取巧之嫌，但卻是智者。這就是所謂的智者當借力而行吧。我們必須快速地轉變教師的觀念，因為我們不是在生產一個普通的產品，而是人才，這容不得半點遲疑。

所以，我借鑒別人的經驗，判斷的“拿來”以完成我們的快速轉變。這些經驗來源于以下幾種：一是外出學習，到課改先進地區去取經，先后去吉大附中，東北師大附中聽開放課和教學觀摩課；二是借助互聯網，我在網上尋名校比如借鑒了江蘇省的“洋思中學”的課改經驗；三是參加經驗交流會，積極參加省市縣組織的經驗交流會，如，省教育教學年會通過大量的經驗學習，憑著對工作的負責，對事業的熱愛很快的轉變了觀念，通過比較課堂教學，比較教學效果，通過測評寫對照材料，提升認識，內化于心，外化于行。

1.3 典型引路，全面鋪開

理論與實踐的結合是個大課題，在實踐方面，我采取了謹慎的態度，尋求妥善的途徑，讓學生熱愛體育，積極參加體育活動，不僅鍛煉了身體，更重要的是陶冶了情操，是體育課不在是走過場，浪費時間。尤其高中階段學生學習任務重，考學負擔大，所以我們采取了典型引路的辦法，即以體育專業生帶動其他同學，從學生熱愛的運動項目入手，提高興趣。比如：搞籃球對抗賽，以優帶差。期初利用軍訓聯系隊列。讓先進典型做經驗介紹。同時在課外和教研組內其他老師搞教學競賽，互相研討，互相交流，互相提高。針對出現的問題，逐步攻破，同時開設問題研究，提高教學設計能力，進行教學反思。互相聽課、評課建設開放式的課堂，歡迎同行聽課，家長聽課，歡迎關心教育的熱心人走進課堂，絕不固步自封。

1.4 及時反思，提高自己

通過學習理論，廣泛交流，我們不僅交流我們的課、我們的思想，我們也交流評價方法，以學評教，及時反思，及時改進，當然所有的工作都不可能是一帆風順的，任何事物也都是螺旋式上升的。我們也是在錯誤中提升我們的思想的，比如說，合作探究式學習具體應當怎么做；什么才是真正地尊重學生的見解；基礎知識與技能的關系等等，如何做好研究性學習，課堂氣氛如何活躍等。都出現過偏差。也應學會在錯誤中成長。

1.5 在學習中創造自己的風格

在教學過程中，每學期利用三課一評教學活動，展示自己的風格，在彼此學習、促進、競爭中提高教學水平，比如騰美達老師是我校的年輕教師，有活力，有朝氣，領悟新事物能力快，綜合素質高，在聽了她的觀摩課后受益匪淺，鼓舞了我積極開拓，感受到自己成功的喜悅。認清了自己的價值。

2 教學困惑和遇到的問題

新課程給我們的教育教學帶來的變化是可喜得，也取得了比較明顯的成效，但存在的困難和問題也很多，主要表現在以下幾個方面。

2.1 專業素養與新課程的要求還有很大差距

新課程改革在教學理念、專業素養、教學技能等方面，對教師提出了更高的新要求，留給教師的空間增大，教學工作的難度增大了，許多教師面對新課程，顯示出綜合知識儲備不足，面對開放的課堂有些茫然，創造性不強，卻反課程開發的意識和能動力。

2.2 接受培訓的內容和效果需要加強

課程改革以來，對教師的培訓工作有所加強，國家在人力、物力、財力做了大量的投入，國培、省培、遠程培訓等多渠道，多種形式的培訓逐漸增加，但是培訓內容和專業知識運用的結合度不高，導致效果不佳。

2.3 課堂教學中對新課程理念的理解不完全到位

新課程以來，在觀念上已經轉變，但還是缺乏深層次的認識，課堂行為存在隨意性，缺乏科學有效的設計，教學活動帶有盲目性。

2.4 對學生的考核評價跟不上課改需要

雖然對學生的評價做了一些探索，但總體上評價機制和方法還是較為落后，不能適應新課程改革的需要，特別是考試評價制度沒有與課改同步進行。對課程改革的實施起著極大的制約作用。

總之，作為一名體育教師必須從培養學生終身體育思想的高度出發，注意對學生學習興趣和良好心理素質的培養，在新課程的實施中，只有教師不斷的把真誠和愛心獻給學生，把精力和熱情傾注在課堂教學中，對學生積極引導，循循善誘，就一定能使學生逐步形成穩定的持久意識和學習興趣，終身鍛煉的意識。健康第一的意識。

參考文獻

[1]李鵬程.試論提高高中體育課教學效果的方法[J].華章，2012（10）：231.

[2]唐玉玲.高中體育教學模式創新初探[J].考試：教研版，2012（5）：179.