多媒體在高中英語教學中應該注意的問題

謝建平

摘 要：隨著社會和經濟的發展，多媒體在英語教學中具有尤為重要的意義，多媒體的應用提供老師和學生創造性和實用性輔助。與此同時，多媒體英語教學使英語課堂變得生動有趣。學生在課堂上也很積極，多媒體教學主要有以下的特點及其原則：多媒體教學具有高容量、高效率的特點，它可以節省教師板書時間、縮短學生做筆記的時間，大大提高了課堂教學的密度和容量，提高了教學效率，有效減輕了師生的負擔。多媒體課件的設計應簡潔、清晰、自然、和諧，具有靈活性。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。

關鍵詞：多媒體輔助教學 英語課堂教學 合理應用 問題

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0122-02

傳統的教學模式上“教師講學生聽，教師寫學生記”的呆板方式，由于英語教學中語法知識比較多，這就要求教師利用板書來講解、占用很多時間使學生討論的時間不夠充足。多媒體課件采用視聽組合，動靜皆宜的形式，開闊視野，使課堂教學容量、信息和效率都得到大大的提高。能有效提高學生能力和素質，使課堂教學達到一個更高的境界。隨著社會和經濟的發展，多媒體在英語教學中具有尤為重要的意義。多媒體的應用提供老師和學生創造性和實用性輔助。與此同時，多媒體英語教學使英語課堂變得生動有趣，學生在課堂上也很積極。學生不僅可以閱讀課文，聽，看圖片和動畫，做練習，還可以回答原因，加入對話，提高口頭表達能力。筆者就多年的教學經驗談談多媒體教學中需要注意的幾個問題。

（1）注重課件應該與教師的教學風格保持一致，不因為使用多媒體，使原本簡潔的知識弄得非常復雜。這樣會使學生的頭腦發蒙，不堪重負，這樣既也削弱了教師在課堂教學中的主導作用也違背了多媒體輔助教學的“輔助”的初衷。

（2）針對多媒體在英語課堂教學中的綜合應用，計算機多媒體輔助教學是許多傳統的教學手段無法替代。但這并不意味著計算機媒體可以取代所有教學。只有綜合運用，互相學習，最大限度地提高教學效果。①避免注重多媒體而忽視普通教學媒體和手段。有的教師在品嘗過多媒體電腦輔助教學的甜頭后，只從其多年的流失中形成了鮮明的教學風格，但不知道計算機多媒體課程固然有其他媒體無法比擬的優越性，但其他媒介和教學方法的諸多特點也是無法替代的。教師不應該盲目追隨潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒介和手段，合理運用多媒體和傳統媒體手段，發揮各自的優勢。此外，優秀的板書不僅簡潔，教師還可以根據學生的問題隨時調整和修改寫作內容。如果黑板被投影屏幕完全取代，它會影響學生的視覺感知的一致性。②作為一名高中英語教師，我們有能力選擇符合學生身心發展的特點和規律，滿足學生的英語學習需求。許多學生喜歡電影，歌曲，小品和事件跟蹤。因此，在英語教學中，可以恰當地運用各種多媒體資源，如英文電影和歌曲，網站，多媒體教學光盤和英語報紙、雜志等來激發學生的學習興趣。這就可以讓學生積極通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標和成功的意識。讓學生在學習過程中對情感和策略進行調整，以形成積極的學習態度，提高語言應用能力在現實中的應用。③豐富刺激，培養觀察能力，促進創新思維，注重課件風格和教師教學風格的一致性，恰當地進行選擇和運用，注重多媒體的實效性，使其能最佳地優化英語課堂教學。

（3）避免把英語課變成多媒體課。合理運用多媒體輔助教學，可以使英語課堂教學實現質的飛躍，許多實踐已經證明這點。但刻意追求時髦，多媒體過度使用，英語課就成為多媒體表演課。教師就會變成電影“放映員”，就會帶來矯枉過正的后果。①在多媒體英語教學過程中，應以教師為主。多媒體英語教學固然有他的優點，但教師特有的功能是計算機所不能取代的。最具親和力、最靈活的語言是人與人之間的交流，最有效的方式來進行教和學是教師與學生之間的互動。英語課堂師生之間的口頭交流是培養聽說能力的最好方法。英語是一個非常實用的語言學科，學生的英語交際能力的培養必須通過大量的師生、學生和學生之間的交流。雖然它是最先進的現代化教學工具充其量也只是一種輔助教學手段，只能為教學服務，要完全取代教師在課堂教學活動中的作用是不可能的。

（4）教師設計的課件，使學生能夠在一個由視頻、語音、文字組成的三維空間中，使學生從詞匯、句子、課文中進行教學。充分發揮各個器官的作用，立體化教學。改變以往填鴨式教學模式，極大地提高了學生的學習興趣。計算機在立體的形式中輸入到中央處理器，并輸出，也有立體顯示，讓人的大腦為立體語言的學習，為教學提供了先進的教學方法。例如，在《Milu Deer Return to China》，為了把下面的過程（麋鹿在明清時期被運到英國，在那里生長繁殖，而今當它們的同伴即將滅絕時，回到家鄉）的形象展示給學生，把世界地圖剪入課件，用閃光線“畫”在英國的水路運輸線（地中海），然后開始一個飛機模型，移動，從英國“飛”回到中國，“回歸中國”。同時，聲音敘事。從實踐的結果來看，我們可以看到，很多對象都有動態并配有完善的外語課件，直接到語言符號與場景是一致的輸入信息給學生，把抽象轉化成具體的、突破的難度，加深理解，比學生聽語言符號再想象情景做出反應，教學效果更好。

（5）一個原則的確定，多媒體課件最終是為課堂教學服務。多媒體輔助教學是一種“視聽”的教學模式，它姓“教”不姓“電”。計算機作為一種強大的媒體在教學中應該發揮什么作用？根據教學經驗，學習是學生主動認知思維過程的過程，學習過程是建立在學習者與外部環境之間的相互作用的基礎上的。因此，計算機作為一種教學過程，有助于學生積極學習，主動知識的認知工具是正確的方向。基于此，課件設計者不應集中在流光溢彩的畫面，生動逼真的動畫，更要注重激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，抽象變形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。多媒體只有適用于特定的教學目的才有效果。不能只看英語電影或音樂劇，沒有溝通和互動將失去英語教學的初衷。這就要求教師充分挖掘教材，體味編輯的意圖，廣泛收集相關資料，精心策劃課件。教學需要多媒體，但濫用不一定有利于提高教學效率。多媒體技術的合理使用能夠提高教學，而英語教學不單單是為了多媒體。

在課堂教學中真正實現傳統教學與多媒體教學的互補優勢，必須首先對傳統教學與多媒體教學進行研究和總結，并根據不同學科的特點來巧妙運用多媒體，并結合傳統教學方法，取長補短，進而提高教學質量和效率，達到事半功倍的教學效果。因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。

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