意外的收獲

當我走進教室的時候，教數學的孫老師怒氣沖沖地對我說：“那個張辰，上課竟然把前面兩個女生的辮子結在一起，還在上面別了一枝筆！批評他還不承認錯誤！真不知道哪有這么難教的孩子！”

我頓時也有了火冒三丈的感覺，這個張辰，從進了我們班開始，就沒有讓我省心過，遲到、曠課、作業不做、上課做小動作、搞惡作劇、課間打架……幾乎每天都有任課老師或學生向我告狀，實在讓我頭痛不已。

同學們陸續回家了。張辰坐在座位上，隔著晃動的人影和我對峙，一臉的倔強和漫不經心。我耐心地等著同學們走光，這段時間里，我想了很多種教訓他的方法?，F在開展素質教育提倡說服教育，不能體罰，但把老師們的嘴皮都磨薄了，他還是好話壞話油鹽不進，看他那泰然自若的神態就明白，像他這種“久經沙場”的“高手”根本就“刀槍不入”！

等到只剩下我倆的時候，我把他叫到了教室外，他低著頭隨我一起站在暮色里。他的個子很矮，剛到我胸前第二個紐扣，小平頭正對著我，背著手，站得直直的。這已經是給我面子了，聽說有一次，別的老師剛要訓他，他胳膊一甩，竟抬腿走了。我看著他的平頭，心里盤算著怎樣開始我們的“交戰”。

想起他的種種劣跡，我醞釀著情緒，想給他來一場雷霆之怒的爆發。我理直氣壯地想，像他這樣的學生再不讓他知道厲害，隨心所欲發展下去，怎么可能成材呢？這樣想著，我覺得自己作為人類靈魂的工程師，要是再不采取點實際行動，就是玩忽職守了。

我干硬地咳了咳嗓子，為河東獅吼做充分準備。就在這時，有個學生氣喘吁吁地跑來告訴我說，我班有個學生的自行車鑰匙不見了，讓我幫忙把車鎖撬開。于是，我趕緊跑去為他們排憂解難去了。

那個車鎖很難撬，費了我九牛二虎之力，等到大功告成時已是暮色四合。我長長噓了口氣，囑咐那個學生路上小心，然后自己也想騎車回家。就在開車鎖的時刻，我忽然想起張辰來，不過我想他大概早就跑沒影了。雖然這樣想，我還是走向教室，向那邊望了望。

出乎我意料的是，在暗暗的暮色里，那個小小的影子還站在那兒。我的心動了動，怒氣隨之煙消云散了。我想，教育也不是萬能的，點石成金總有失敗的可能，算了，讓他走吧。就在我想草草打發他走掉的時候，我看到他在冷風里打了個寒戰，那一刻，我心里突然升起了一股溫情。

我摸著他的頭，俯下身子和氣地說：“張辰，謝謝你還在這兒等我，天黑了，我送你回家吧，好嗎？”他猛然抬起頭來，眼睛很亮地閃了一下，隨即又黯淡下來，支支吾吾地說：“不……不用，我媽媽沒有下班?！蔽颐靼琢?，他是怕我家訪，他的父母會打他。我笑著說：“我只是想送你回家而已?！彼麤]有說話，跟在我身后，坐上了我的自行車。

路燈已經亮了，遠遠看過去，像星星列陣，很美。我慢慢地騎車，怕夜風凍著他，他的衣服穿得很少。感覺他的手，輕輕地拉著我的衣服，我說：“抓緊點，好好坐著?！彼亓艘宦暋０凑账闹更c，我送他到家不遠的地方停下，“謝謝老師！”他一邊大聲說著，一邊飛快地跑了。

很快我有了新發現：張辰再沒出現在沒做作業的名單中；任課老師表揚張辰上課聽講很認真；課間做廣播體操，張辰把胳膊和腿都伸展得很到位……我想，再調皮的學生也有反常的時候，恐怕時間長不了。但在課堂上，我還是及時表揚了他，又看到了他的小平頭正對著我，下面有一張紅紅的臉。從此張辰像換了個人一樣，期中考試的成績竟然前進了十多名。

開家長會那天，我見到了張辰的爺爺，這才知道張辰父母離婚了，媽媽不要他，爸爸在外地工作，他只好和爺爺過……“老師，謝謝你，那天晚上你把張辰送回家，孩子告訴我說，第一次有老師專門送他回家……”“這孩子命苦，媽早早就不要他了，他說從沒有老師像你對他這么好……”

我背過身，忍住欲奪眶而出的淚，不為自己意外的收獲，而是為自己曾經的冷漠慚愧……當我維護師道尊嚴的時候，沒有設身處地地為學生想一想，只會責備學生辜負自己的一片“苦心”……心，是需要真誠的溝通和愛的，如果那天我只是聲色俱厲地責罵他，那么，我會犯下多么不可原諒的錯誤?。?/p>

我蹲下來，把張辰摟在懷里，拍拍他的后背，他矮矮的個子，只比我高一點點，但我知道，他會健康地成長，長得比我更高……

【閱讀指津】 女作家一翎以女性特有的細膩的筆觸敘述了一個青少年成長的教育故事，故事很感人，也令人深思，一定程度上也反映了當代教育的一些弊端。

《意外的收獲》以一個班主任的視覺，運用第一人稱的方式敘述了一個后進生轉變的故事反映了“愛是教育的核心”的主題：“久經沙場”“刀槍不入”“冥頑不化”的后進生張辰又一次擾亂課堂紀律，被數學老師送到了“我”這個班主任手里進行“調教”。“我”本想以雷霆之威震懾這“壞小子”時，不想被另一名學生請去幫忙撬自行車鎖，等到“我”處理好自行車事件后，這才發現天色已晚，猜測“人犯”張辰同學早已逃之夭夭。出乎“我”的意料，張辰同學還站在原地等“我”來“處理”。這不僅使“我”感到有些意外，而且使“我”的火氣頓消，甚至對冷風中有些戰栗的“人犯”產生了同情。于是“我”改變了初衷，放棄“處理”，并決定騎自行車送他回家。這一偶然的事件，卻使“我”得到了意外的收獲——張辰同學從此發生了翻天覆地的變化。后來，“我”了解了張辰同學的成長背景，理解了張辰同學的叛逆源于家庭、學校的關愛缺失，他以這種叛逆的形象來表達對學校的不滿，引起師生的關注。張辰同學的改變，正是源于“我”誤打誤闖的不經意的“不批評”和“送他回家”，他從“我”身上得到了一份渴望已久的關愛，這點微不足道的“雨露”竟然成了一個后進生起死回生的“甘泉”！

當然作為一篇優秀的小說不能僅僅有好的主題，還要有鮮明的藝術特點。《意外的收獲》的藝術性體現在以下幾個方面：

一、多重對比手法的運用，既推動了情節的發展，也有力地凸顯了小說的主題?！拔摇苯拥綌祵W孫老師對張辰同學的投訴，開始是火冒三丈，后來“我”處理完撬自行車鎖事件之后，看到在暮色和寒風中依然等待“我”的張辰，此時，“我”的態度發生了重大的轉變，這為后來“我”騎車送張辰回家做了很好的鋪墊，推動了小說情節的發展。張辰同學由開始的桀驁不馴到后來的判若兩人的巨大進步形成了鮮明的對比，有力地突出了關愛的教育效果。“我”偶然間對張辰的關心與以往對張辰的責備、呵斥形成了對比；“我”的關心使張辰發生了深刻的變化，而呵責使張辰“刀槍不入”，這又形成了一組對比。這些對比突出了關心、關愛在教育中的重要作用。

二、倒敘寫法的運用，通過“抖包袱”的方式，引人入勝。“我”一次偶然的關心為什么會觸發張辰同學的深刻變化？文章在結尾部分，通過張辰爺爺之口道出了真實的原因。在張辰桀驁不馴的外形下有一顆脆弱的心靈，他用桀驁不馴的行為方式發泄自己對不幸生活的不滿，以“刀槍不入”的方式掩飾自己脆弱的內心！這是一個多么不幸、多么可憐的孩子！慶幸的是“我”的一次不經意的關心打破了他自我保護的外殼，他能夠用正確的行為方式贏得他渴望得到的尊重和關心。

三、卒章顯志的寫法，畫龍點睛，深化了主題。小說結尾部分 “我”的自責和反思，直接點明了小說的主旨：教育需要“設身處地地為學生想一想”，“需要真誠的溝通和愛”。小說的最后一自然段，“我蹲下來，把張辰摟在懷里，拍拍他的后背，他矮矮的個子，只比我高一點點，但我知道，他會健康地成長，長得比我更高……”不僅寫出了“我”的內疚、自責，更是表達了“我”對張辰同學進步的由衷喜悅！“但我知道，他會健康地成長，長得比我更高”是“我”對張辰同學的祝愿和期待。

四、標題新穎別致。標題是文章的“窗戶”，優秀的作品一定會有一個別出心裁的標題?！耙馔獾氖斋@”，是什么收獲？怎么稱之為意外？標題不僅設置懸念，巧妙構成行文的線索，且頗具喜劇色彩。同時這個標題語義雙關，“我”對張辰同學一次不經意的關心，促成了他的轉變，這是“我”的意外收獲；張辰同學上數學課自己闖禍了，本應接受“我”的呵斥和責備，卻不想收獲了“我”的寬容和關心，這是張辰同學的意外收獲，這個意外收獲使他發現了“我”對他的關愛，從此他脫胎換骨。這個“意外的收獲”，如果遵循教育的客觀規律，本來不應該算意外。正是現實教育中的種種弊端，才導致了這個“收獲”的“意外”。

以上皆是本文可能的考點，同學們在閱讀全文后，一定要有意識地提煉出來。