創新創業在藝術設計的應用實踐方面的教學

肖妮

【摘要】：目前，學生就業率已經成為各高職藝術設計專業關注的重點，創業教育就不可避免地提上了日程，尤其是藝術設計專業更需要進行全面的教學改革。高校藝術設計創新創業教育是以培養具有開創型創新思維與意識和創業素質與能力的人才為目標的一種實用教育。是適應當今社會發展的新趨勢、促進高校畢業生充分就業的重要措施。通過分析高職院校創新創業教育的現狀和意義，提出將創新創業園和藝術設計專業實踐教學相結合，提高學生創新創業意識、創新創業能力以及學生的實踐能力。

【關鍵詞】：創新創業；藝術設計；實踐教學

藝術專業學生思想活躍，個性自由，富有豐富的創造力和想象力，在創新創業教育成為各高校教學改革重點的當今中國，如何把創新創業教育與藝術專業教育有機融合起來，培養創新型藝術人才，更大的激發藝術專業學生的創造潛能，更好的為建設有中國特色的社會主義添磚加瓦，是我們藝術專業老師必須思考和亟待解決的問題。

1、高職院校創新創業教育的意義

創新創業教育既注重培養學生創業意識、創新精神，又注重提高學生創新創業綜合素質，特別是創新創業實踐操作的能力。通過創新創業教育激發學生創新創業的主動性和創造性，不僅能夠創造更多的就業崗位，減輕社會就業壓力，而且能為國家創造更多的財富，促進社會的和諧發展。高職院校開展創新創業教育，還體現了素質教育的內涵，不僅能培養學生健全的人格，還能培養學生的獨立性、能動性和創造性。

2、高校藝術設計專業創新創業教育發展現狀

2.1 沒有創新創業教育組織機構

如果說完善的課程體系是藝術設計專業創新創業教育的基礎，那么成立專門的創業組織機構是保障，在我國目前的高校中除了普遍都設立與教學相關的管理部門以外，還有十幾個其他的行政部門，但幾乎沒有專門的創新創業教育組織機構。有些創新創業教育剛起步的院校將其放置于教務處的部門里兼管，并不設專門的人員與管理部門去組織與實施創新創業教育各環節項目，這樣不利于創新創業教育各項活動的展開。能夠有效發揮管理組織作用的機構是高校藝術設計專業創新創業教育發展的必要保障條件。

2.2 高職藝術設計專業設置的特殊性

高職藝術設計專業對實踐性與創新性均要求較高。因此，在課程設置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發設計專業的生機。但許多高職院校在專業設置方面仍然存在著照搬照抄本科的現象，教學內容側重理論體系，實踐教學比例較少，設計操作與實際要求嚴重脫節，學生不能將所學知識運用到實際的商業運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創新意識不夠。高職藝術設計專業設置必須體現高職教育特色，強化創新創業能力培養，才能從本質上解決就業難問題。

2.3 實習方式單一

很多高校因為安全等因素，不愿意在實習方面拓展渠道，一些實習單位也不愿意接受學生實習。其次，高校對于實習的質量要求不嚴格，沒有制定合理的監督機制，導致實習往往只是一個流程，沒有起到實際作用。由于這些原因，最后高校教育出的學生難以適應社會的發展，進行獨立的設計創作。同時也對教學質量有負面影響，沒有在社會上建立一個良好的聲譽。因此，對藝術設計專業教學模式進行完善，加強實踐教學的環節，對提高學生綜合素質有著重要的意義。

3、創新創業在藝術設計的實踐教學探討

3.1 著力創建符合創新創業教育的師資團隊

先進的創新創業師資團隊是開展創業教學的堅強后盾。這一現象在國外已有驗證，歐美發達國家的創新創業教育一直是把教師隊伍作為建設的核心，其教師構成不僅囊括校內優秀專業教師，更多的是來自行業企業一線專家及業界成功人士，甚至一線專家的比例高于校內優秀教師。唯有這樣，方能客觀公正地開展行業實踐的研究，才能讓學校專業教師打開視野與行業共發展，并投入到社會服務之中去。這種多元化的教師配比方式可以借鑒到高職藝術設計專業師資團隊建構中來，最大化地為學生提供創業指導服務。

3.2 改革教學內容

目前，大多數高校中的藝術設計專業采用的是造型基礎、設計基礎、專業設計的教學體系，在該體系下，不同的學校還根據自身的特點安排一些其他的課程。但是這些課程都是獨立的，相互之間沒有聯系。高校的教學方式大多也是常見的課堂教學，主要是保證學生能夠掌握基礎知識，實踐教學所占的比重較小，無法體現出教學中的創新性和實踐性。隨著社會的發展，藝術設計專業也逐漸完善，呈現出全新的發展趨勢。一方面，各領域的分界明顯，另一方面，各個領域之間相互融合，出現了大量的邊緣學科。由此可以得出，高校教育必須要對傳統的教學內容進行改革，貼合行業實際情況，采用多樣化的教學方式，為專業實踐教學奠定良好的基礎。

3.3設立全真環境創新創業園

為了配合教學改革，安徽藝術職業學院藝術設計專業目前已經在學校原食堂場地設置了大學生創意產業園，但目前整體運營并不完備。在學生創業園內，針對不同專業、年級、個性特點的學生，將溝通技巧、談判知識、調研技術、職業禮儀等關鍵知識和能力植入學生創業園的教學和實踐活動，使理論教學、專家指導、實踐訓練和創新創業活動緊密結合，將學生創業園的創業實踐與專業學習有機結合、學生創業園的創業實踐與孵化企業有機結合，形成分層分類的多元網絡型創新創業教育體系。創業園實行公司化管理模式，激發學生的創造性思維和學習興趣，提高學生解決實際問題的綜合能力，促進學生將專業知識向實用技能轉化。

總而言之，高職藝術設計專業在培養創新創業人才中，應該始終堅持“特色辦學，服務社會”這一宗旨，確保專業能發揮作用，培養出更多高技能的專業型人才。將創新與實踐活動有效融合，在設置各門課程中，都更加注重培養學生的設計能力和創新能力。同時，教師還應轉變自身的教學觀念，與時俱進的更新自身教學理念和教學方法，注重培養學生的創業意識，不斷提高學生的創業能力。

【參考文獻】：

[1] 曹治，郭林森.基于大學生創新創業園的藝術設計專業實踐教學體系改革研究[J].商場現代化，2010，35：228.

[2] 趙念念.藝術設計專業創新創業實踐教學模式的研究與改革[J].美術教育研究，2015，13：147+150.