高中生物應考復習策略

李紅娟

摘要：在全面推進素質教育的今天，高考從形式到內容都發生了深刻的變化。為此筆者認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養學生的能力為生物復習的目標。

關鍵詞：生物；高中；復習；策略；探究

為了提高高考成績，特別是理科綜合成績，在高中生物復習備考中，本文筆者結合多年高三生物教學實踐，反復摸索，提出以下應考復習策略。

一、吃透考綱，夯實基礎

據《考試說明》和《教學大綱》的要求，教師應對近年高考試題進行分析研究，在復習應考時要立足于《考綱》，但又要跳出《考綱》，站在《考綱》之上來看“高考”。有目的有計劃地對學生進行審題、信息提取、分析問題、實驗探究、語言組織和語言表達等多方面的指導和培養。這樣的備考才有新穎性、實效性和針對性，才能真正提高復習效率，才能幫助學生考出理想的成績。在復習光合作用時，根據《考試說明》的要求，光合作用的過程和影響因素是重點考查的內容，而光合作用過程的實質則是光合作用過程中物質和能量的變化。因此，在復習這一內容時，物質和能量變化是重點。光反應階段物質變化是水光解、ATP和NADPH的生成；能量變化是光能轉化為電能（少數特殊狀態的葉綠素a丟失電子形成高能電子流）、電能轉化為活躍的化學能并貯存在ATP和NADPH中。暗反應則是碳的固定和還原、形成有機物（CH2O）和C5化合物，、ADP、Pi和NADP+等；而能量的變化則是由活躍的化學能轉化為穩定的化學能并貯存在有機物中（CH2O）。最后把光反應和暗反應聯系起來是ATP、NADPH。在整個光合作用過程中，參與反應的酶和C5量保持相對的穩定。影響光合作用的因素分為內因和外因，而外因（光照強度、CO2濃度、溫度、礦質元素、水）起著主要作用。

二、選好專題，建構知識網絡體系

復習中，為了提升學生的成績，一般會進行兩輪系統的復習。一輪復習重點強化小主干知識的復習，構建相應章、節、單元的知識網絡體系；二輪復習則是從全面的基礎知識轉入重點章節的復習，是對各重點、難點知識進行提煉和把握。這就要求教師應把握好高考各種考題特點和命題規律，教會學生解題的方法和技巧，讓學生構建大的主干知識網絡體系，形成靈活多變的應試技巧。通過對近幾年的高考試題研究，我們不難發現高考試題往往圍繞某一主干知識展開，多角度、多層次考查學生的能力，比如知識遷移能力、理解能力、分析問題和解決問題能力等。在復習備考中除了建立相應的知識網絡專題外，還要建立高考題型專題，如“圖表分析專題”、“實驗專題”、“遺傳圖解專題”等等。在對細胞代謝復習時，我們應從化學元素到化合物，從無機物到有機物，從細胞結構到功能，從植物細胞代謝過程到動物細胞代謝過程，從影響因素以及生產、生活實踐中的應用進行專題復習。這樣可以幫助學生建構知識網絡體系，讓他們既能宏觀上把握好系統知識，又能注重細小知識點的掌握。

三、優化課堂教學，提高復習效率

課堂是教師的主戰場，高三下期特別是進入二輪復習，課堂容量大、知識點多，教師每堂課都要精心設計和策劃。教師不僅要對各章節的考點了然于胸，還要把握高考脈搏，調動學生的激情，啟迪思維，點撥要害，規避“炒冷飯”的無味感；要充分體現學生主體地位，給學生思考權、話語權，培養學生自主學習的習慣和能力。由于時間緊、任務重，教師要集中精力解決學生困惑的問題和重難點知識，要講在學生思維的空白點或疑惑點上，減少不必要的環節，不做無用功。如在復習圖像、圖表類型的信息題時，教師有目的、有計劃地對學生進行針對訓練和強化，引導學生認真讀圖、讀表，找出各種變量之間的關系，指導學生“看標、識點、明線”。“看標”就是看縱坐標和橫坐標所表示的生物學含義，要用圖中的信息，準確定位課本中對應的知識?！白R點”就是看曲線中的特殊點（起點、頂點、最低點、最高點、轉折點、交叉點、終點）?！懊骶€”就是明確曲線的走勢（走向和變化趨勢，包括上升、下降、波動、轉折變化等等。我們應指導學生將數據與曲線聯系起來，分析曲線變化的因果關系，抓住點和線，利用圖表中的信息，聯系相關基礎知識，從而進行推理、判斷，得出結論。教師只有精心設計，不斷總結經驗和方法，反復探索，才能不斷提高課堂效率，在有限的時間內達到課堂的無限精彩。

四、注重實驗，提高學生動手能力

《考試說明》對教材中的實驗都有明確的要求。在復習備考中，我們應加強對實驗的復習，要求學生對教材中出現的實驗材料、實驗器具和用品、實驗步驟、實驗現象和原理要知其然，知其所以然。針對教材中的經典實驗，比如以洋蔥為實驗材料，洋蔥的根尖、紫色洋蔥表皮、綠色葉片分別在哪些實驗中被使用，理由是什么？類似的實驗，教師還應采用“變式”對學生進行強化訓練。教材中每個實驗都有它的特殊之處，要進行深入分析和仔細探討，要從所學的實驗中提煉、歸納可以應用到生活的知識。教師應指導學生總結實驗的步驟：首先獲取實驗材料并分組編號，其次設置實驗組和對照組，然后控制無關變量、觀察并記錄實驗結果，最后對實驗結果進行分析并得出結論。

五、精選試題，教授解題方法，提高學生的解題能力

習題可以考查學生對知識掌握程度和應用能力，也可以檢查學生對課本的研讀程度。高考試卷只有選擇題和填空題。選擇題，分值大，學生一旦失分，后果嚴重。因此在備考時，重點向學生傳授解題的方法和技巧。對于選擇題，教師應指導學生找準題眼，找準關鍵信息，找到解題的突破口。對于主觀題，教師要引導學生在做題時要準確識別陷阱、辨明詞義、排除題干中的干擾信息，同時要克服思維定勢，最后應用課本相應的知識得出結論。在習題講評中，教師要做到堅持少而精的原則，講清楚典型試題的選項和典型試題的“變式”。我們可以通過“變式”訓練，給學生新鮮感，提高神經的興奮度，避免機械重復、死記硬背，做到“老”題新講，“陳”題新作。

綜上所述， 在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但有不忽略基礎知識的復習，生物教學中始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除了以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視了學生能力的培養，全面提高了學生的素質。