淺談初中語文教師的創新素養

陳衛忠

初中語文教師的創新素養是指語文教師具有的內在的、與教書育人即教育教學創新緊密相關的要素、結構、質量水平及其特點的總和。初中語文教師創新素養主要由以下四個方面構成：

一、完善的知識結構

首先是語文教師必須掌握牢固的專業知識。豐富的專業知識是傳播知識的必然前提。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統的專業知識，才能以自己的一桶水給學生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個照本宣科、生吞活剝的教書匠。其次是語文教師必須具備廣博的文化基礎知識?，F行初中語文教材涉及古今中外名家名作多，語文基礎知識也很博雜，語文教學內容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經濟、哲學、軍事、歷史、邏輯、科技等各個方面。語文教師必須具備相應的各學科的相關知識，并且在實踐中不斷積累、充實、豐富自己的知識寶庫，使自己成為精神世界的“美食家”，構建起豐富的精神世界，才能準確地把握教材。再次是語文教師必須具備教育科學理論知識。要求教師必須具備一定的教育科學理論知識，包含教育學知識、心理學知識和新教材、新課標知識。語文教師要熟悉教育科學，了解教育規律，掌握學習語文的心理特征，學生的思維記憶、觀察興趣、習慣意志等心理。這樣才能研究設計出新穎獨到而又切合實際的語文教學法。

二、良好的創新心理

1、自覺的創新意識。初中語文教師必須具備較強的創新意識，思想上勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思想，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結，不斷進取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語文教得支離破碎，要面向生活，面向未來地發展學生的創新意識和創新能力。

2、較強的創新思維能力。初中語文教師具備較強的創新思維能力，要求教師在培養嚴謹的邏輯思維能力上必須要有發散性思維的能力。也就是說，不僅要利用已有的知識和經驗，從眾多信息中引出合乎邏輯規范的結論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現為思路開闊，構思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結論。通常是在強烈的創新動機和外在啟示的激發下，充分利用人腦意識和潛意識的活動能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進性或突出性的形式，對已有的知識和經驗進行不同方向、不同程度的再組合、再創造，從而產生新穎、獨特、有價值的新結果的思維。

三、精湛的教學能力

1、較強的語言表達能力?？诓艑τ诮處熡绕涫钦Z文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語言表達能力是教育特別是課堂教學取得成功的重要因素之一，教師語言的優劣、口頭表達能力強弱直接影響著教師主導作用的發揮。作為一名初中語文教師，語言表達猶為重要，沒有較好的表達能力，即使知識再豐富，也不能準確、生動地將知識和情感傳授出來。較強的語言表達能力，能為創新素養的提高增添一顆重要砝碼。

2、組織管理、駕馭課堂的能力。優秀的初中語文教師不僅要做好課前的準備工作，而且還要在課堂上隨機應變，隨學生的興趣愛好，認知能力以及課堂的偶然因素不斷調節教學計劃、進度等。所以初中語文教師在不斷提高教育理念文化素養的同時，還應豐富教學實踐，培養自我調節和控制能力，從而提高教學效果。

3、靈活的教學技能。初中語文教師作為教學的專門人才需要促進教學技能的提高。從教學準備、教學、終止到管理、評估諸環節上，需要多種教學技能，例如，板書設計、定向誘導、巧設引題、結尾總結等等，這些技能的培養可以刺激學生的注意力，加強對知識的感性認識，完善教學過程中的各項環節。

4、良好的寫作能力。初中語文教師要保持業務優勢，要特別注意提高寫作水平，它是初中語文教師職業技能的一種基本要求，我們不僅要會寫下水作文，教學論文，還要會寫散文小品甚至小說，只有不斷提高自我的寫作能力，才能在指導學生寫作中游刃有余，有的放矢，才能讓學生心服口服。

四、強大的教育科研能力

初中語文教師在實際工作中總會遇到一些依靠現有理論和教師自身經驗解決不了的問題，這需要通過教育科研來解決。研究是創新必不可少的環節，沒有研究也就無所謂創新。因此，創新型初中語文教師總是結合教學開展科研；創新型初中語文教師一定具有較強的教育科研能力；創新型初中語文教師應是“教育科研型”教師，應堅持教育科研，走以研促教之路。首先要不斷反思，自覺地總結在教學第一線取得的經驗、成果、吸收工作中的教訓，將教學中遇到的問題提高到理論上來認識，對教育教學中的某些問題有自己獨立的看法，并能不斷反思自己的教學實踐，始終擁有一種努力創新，冷靜思考的心態，將反思后得到的理論成果進一步指導教學實踐。其次要積極參與豐富的語文實踐活動，通過討論、參觀、訪問、考察等等，吸收各方面的優勢，為己所用，并可以不斷地挑戰自己，多方面地開展語文教育活動，在校內外常開公開課，參加演講，說課等活動，聽取他人的意見，并及時進行有效的反思，隨時對自己的教學實施監控和調控，在實踐與反思中碰撞創新的火花，將所學到的新舊知識再真正用于教學與研究中。形成在實踐中反思，在反思中總結，在總結中提升的科研體系，從而逐步形成自己的教學特點和教學風格，除此之外，還要加強“后續教育”的學習，積極參加在職進修，不斷“充電”，實現教育理念的更新和轉變，加強同行間的溝通和交流，加快自身科研素養的提高。