小學數學課堂教學改革的一點思考

王愛霞

課堂教學改革是新課程改革的核心環節。改進小學數學課堂教學，就是要還課堂教學以數學本色，用更為經濟、富具有活力的方法來呈現數學、表達數學、詮釋數學，從而讓小學數學教師在課堂中能夠實實在在地教，學生在數學課堂中能夠扎扎實實地學。下面結合教學實際就小學數學課堂教學改革談談自己的看法。

一、激發學生創新思維

數學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行‘再創造。”也就是由學生本人把需要學習的知識通過自己的努力發現或創造出來，而教師的任務則是如何通過開展有效的數學實踐活動，去引導和幫助學生進行這種再創造工作。創新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產生的思維沖動和奇思異想。創新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產生很多的火花。牛頓發現蘋果落地，發現萬物引力定律；瓦特因燒開水，發明了蒸汽機；可以說歷史上任何一個偉大的發明都是發明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產生的。學生在一些偶然因素的刺激下，會產生很多成人也難以發現的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環境、多開展一些有效的數學實踐活動，引導學生多實踐，使其才智得到充分地發展、創新能力得到充分地展示。例如在學生學完比例的應用后，我們開展了測量學校旗桿高度的實踐活動。在實踐活動中，學生表現出的聰明才智、創新精神使我十分驚訝，真是意想不到。

二、培養良好意志品質

良好的意志品質對于學生的長遠發展十分重要，關系到其前途和未來。在意志培養上，一要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產生的意志力也愈大，也是形成數學學習意志品質的思想基礎。有了這種人格品質，學生必然對學習產生濃厚的興起和求知欲。二要培養學生不屈不撓的精神。學會去經受挫折、失敗，進而激發和促進意志品質的養成。三要培養學生追求本真的科學態度。避免在數學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培養學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。

三、激發學生學習興趣

興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，是激發創造思維、開發智力的催化劑。重點可從三個方面入手：

一是游戲激趣。小學生的年齡特點是形象思維強于抽象思維，本性活潑、好動，對新奇事物往往具有好奇心。在教學中，教師可以利用游戲等活動，設法激起學生的好奇心，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，從而提高教學效益。

二是質疑激趣。譬如在教完長方形、正方形面積后問學生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一提出，就在學生中引起激烈的爭論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。有的從畫圖、測量、計算的方法入手；有的先假設數據然后計算，利用假設法來計算。大家各顯“神通”，最后得出“周長相等的長方形和正方形，正方形面積大”的結論。學生在學習中自我發現，又進一步增強了學生的學習積極性和探索精神，學習興趣也就更濃了。

三是探索激趣。如在教學“軸對稱圖形”時，課前教師安排同學在預習的基礎上，到生活中尋找一些軸對稱圖形，像樹葉等；課堂上，教師則可以利用課件展示大量精美的對稱圖案，包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。通過這一系列的活動，學生不僅僅對所學知識掌握透徹，對數學學科的學習也產生了濃厚的學習興趣。

四、鼓勵學生合作交流

合作幾乎與實踐密不可分，在數學學習過程中，一個結論的得出，一個規律的發現，如果只靠一個人，有時難免會顯得片面，顯得不夠完整，如何才能達到逐步全面和完整，鼓勵學生合作不愧是一種明智的選擇，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結論。合作學習不但培養了學生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學習氣氛，還培養了學習能力，提高了學習效率。因為面對共同的問題，每個小組、每位同學都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，每個學生都得動腦來思考問題，而討論的問題經過小組的補充，再經過全班的交流修正，形成正確的答案。在這個過程中，學優生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發展。交流是數學學習過程中非常舉足輕重的環節，鼓勵學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，在宣布自己實踐結論的同時產生強烈的成就感，還能進一步激發學生對數學知識和規律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發出創新的思維火花。

五、培養學生解決問題能力

陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數學的價值，激發他們愛數學、學數學、用數學的情感。為了在學生學習數學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。自我發現問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養學生留心觀察周圍事物、有意識的用數學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系，從而解決現實中的問題，真正實現數學的價值。