初中語文課堂中的優化教學淺析

盧春杰

摘要：現階段，在教學的課堂上，要牢固樹立以學生為主題的觀念，把學習主動權賜予學生，以便更快和更好的促進學生的自我發展，對于教學方式而言，要勇于革故鼎新，更好的發展學生的創造能力，讓學生體會到課堂并非枯燥乏味，而是妙趣橫生，進而產生旺盛的學習欲望。

關鍵詞：初中語文；教學；方法

課程改革的終極目標是要體現在課堂教學改革上，而課堂的教學改革主要就是要樹立以學生發展的理念；堅持開放性教育；還要強化學生的主體意識。在教學的課堂上，要牢固樹立以學生為主題的觀念，把學習主動權賜予學生，以便更快和更好的促進學生的自我發展，對于教學方式而言，要勇于革故鼎新，更好的發展學生的創造能力，讓學生體會到課堂并非枯燥乏味，而是妙趣橫生，進而產生旺盛的學習欲望。進一步優化初中語文教學課堂。

一、詼諧語言的有效運用

教師變嚴厲為詼諧，有利于師生之間建立一種融洽的師生關系，進而增加學習趣味性。而詼諧如何走進學生的思維，主要取決于學生獨特的自身理解水平。因此，教學詼諧藝術還能夠提升學生的智力水平，進而促進學生的身心協調發展。

詼諧是一個人的外在表現形式，它的形成受多方面因素的影響。首先，詼諧感與一個人的性格息息相關，然而，一個人性格的養成是先天和后天綜合作用的結果，而且具有一定的穩定性。其次，詼諧感的形成與詼諧的人生態度有千絲萬縷的關聯。當一個人樹立起詼諧的人生態度時總會以一種樂觀的態度去待人接物，善于發現生活中的美，心胸也會變得異常豁達和包容。最后，詼諧感是睿智的集中體現。英國聞名遐邇的戲劇家莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃光。”這種詼諧以博學多才為基礎，更需要我們在面對問題時能夠獨辟蹊徑，創造性的運用詼諧。詼諧的形成的一般模式為：懸念--渲染-突變。

懸念即教師有意吊起學生的胃口，激發學生探究問題的欲望；渲染即教師對懸念的解釋故意密而不宣，甚至更加大肆地對問題進行渲染，將學生的思維引入習慣性的思維軌道；突變即最后的結果與慣性思維大相徑庭，讓學生感到感到“不可思議”，在經過一番思考以后又覺得"合情合理"，從而心神領悟。學生的心理經歷了“好奇--期待--顛覆--感悟”這樣一個循序漸進變化的過程。以詼諧的形成結構為導入點，采用循序漸進的形式，同時，要松弛有度，語文教學的詼諧藝術要以實際需要為立足，切記徒有其表。

二、善于營造一種合理、科學和趣味的生活情境

絕大多數的學校對學生進行人文教育意識比較淡薄。初級中學的學生不僅文化基礎層次不齊，而且缺乏明辨真、善、美、惡、臭的能力。這就要求我們不能把語文教學置于表面，必須帶領學生走進優秀作品，引導學生在文人墨客那一篇篇充滿睿智的文章和一部部令人潸然淚下的作品中，去感悟人生，去實現靈魂的提升。語文和現實生活緊密相連，給學生實現生命活動提供一個唾手可得的機會。“讀寫聽說”源于生活，是實現心靈活動的有效途徑。對語文教學來講，“讀寫聽說”更是倚重有效的教學手段，語文學習的過程其實是一個鳳凰涅槃的過程。對于初級中學的語文教學而言，“學得會，用得上”才是最終目的。在備案和教學方式上，不僅要結合學生現有基礎水平和學習習慣，進一步降低教學難度，讓學生認識到現在所學的知識能學會，而且以后步入高中甚至大學時都可以有效使用，真正讓學生學有所得，實現有效教學。首先，要創設生活化情境，加強聽說能力的訓練，提高學生的口語表達能力。很多初中生由于基礎薄弱，普遍存在自卑心理，學習興趣低下，沉默寡言，但他們與同齡人一樣，具有感情豐富、活潑好動的特點，他們的情感一旦通過適當的方式觸發，就會迸發強大的能動性。

三、注重作業批改的方法

批改作業是日常教學中一個不可或缺的重要環節，它是一種橋梁，連接著教師和學生。通過這種“橋梁”教師可以從中了解學生對所學知識內容掌握的程度；同時也有利于調整教學內容的進度；學生可以從作業檢測中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，優化學習方法。教師從作業批改中獲取的信息，不僅具有促進學生學習的功能，而且對教師的教學起到導向作用。因此，教師批改作業的方法是否合理，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效開展。要提高作業批改的有效性，首先要做到批改規范和及時。盡力做到全批全改，同一班級使用的批改符號應保持一致，以便做到心中有數。其次，每次作業教師要及時地進行批改，認真寫出批改等級，批改日期寫在學生作業結尾的下一行里。在批改過程中一旦發現錯誤，要敦促學生及時改正，也可指導學生自行訂正，直至無誤為止。其次對學生進行激勵。當學生作業中出現問題時，教師切記只做簡單的判斷，而應該注意運用多種手段啟發學生，引導學生自己發現和糾正錯誤。對已批改的作業應盡快發給學生，并督促學生仔細推敲，或輔之講解，以發揮批改效果。教師在批改學生作業，應注意字跡工整和細心，以示對學生勞動的尊重，對出現問題比較多的學生或者愛面子的學生要進行一對一教育。

總之，身為百科之首的語文課改已是勢在必行，在初級中學如火如荼的改革浪潮中，在日常教學過程中語文教師應著重培養學生的自我發展能力。對于學生以后的學習和生活都有非常重要性的作用。因此，必須樹立高度的使命感，通過卓有成效的探索，促使語文課堂得到優化，來更好的提升學生的語文水平。