如何改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉廣玉

摘要：在當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。有活力的創(chuàng)新教學(xué)以體現(xiàn)教育內(nèi)涵為指導(dǎo)，在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而找到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；改革

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身多年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索

老師與學(xué)生之間的共同發(fā)展往往離不開有關(guān)教學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要想得到實(shí)質(zhì)性能力的提高，就得通過對(duì)自己現(xiàn)有的知識(shí)和鍛煉所得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的構(gòu)建，這樣會(huì)收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵(lì)的話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)圓錐表面積時(shí)，教師讓學(xué)生自制半徑和高各不相同的圓錐，準(zhǔn)備直尺和剪刀，在上課的時(shí)候讓同學(xué)們親自動(dòng)手操作，把自制的圓錐剪開進(jìn)行觀察。學(xué)生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對(duì)同學(xué)們的啟發(fā)很大。其中，有一個(gè)同學(xué)提出了獨(dú)特的剪法，他沒有用尺子，是隨便剪的，所以剪出一個(gè)不規(guī)則的圖形。因此老師做一次示范做拼接，也就會(huì)得到和其他同學(xué)一樣的結(jié)果了。老師給予了這位同學(xué)很大的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同學(xué)們也都受到了鼓舞，成績(jī)有了明顯的提高。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的表達(dá)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代的小學(xué)教育制度下，教師們注重的不應(yīng)僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而更加注重學(xué)生所學(xué)到的東西在生活中的應(yīng)用和他們綜合能力的發(fā)展。按照以前的教學(xué)方式來講，而另外的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)掘了。在小學(xué)課木中，最重要的就是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，數(shù)學(xué)是一切科目的主體。例如在教學(xué)“分米和厘米”時(shí)，教師可以在布置的作業(yè)中讓學(xué)生用規(guī)定的工具進(jìn)行測(cè)量，教師也可以組織同學(xué)們一起去進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展就需要不時(shí)地對(duì)一些教學(xué)體系進(jìn)行改革，教師也必須通過合適的方法來完成各自的教學(xué)任務(wù)。

三、情趣化教學(xué)

1、學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學(xué)變得具體、枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場(chǎng)景，可以通過童話故事，給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上動(dòng)人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)的矛盾，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計(jì)算就能判斷一個(gè)數(shù)能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數(shù)就能說出第三個(gè)角的度數(shù)等，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

2、在有情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們不僅要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量趣味化，還要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，如找朋友，對(duì)口令等。可以根據(jù)兒童好動(dòng)的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動(dòng)，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，搞制作，等等。可以根據(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動(dòng)形式巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體主義和團(tuán)隊(duì)精神。

四、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的影響，具有很強(qiáng)的邏輯性和枯燥性，而小學(xué)生天生就是活潑好動(dòng)的性格。因此，新課程改革將數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)與小學(xué)生性格特點(diǎn)通過讓學(xué)生更多的動(dòng)手參與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。在學(xué)生實(shí)踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一些圖形、親自動(dòng)手一些學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐操作，通過自己的實(shí)踐提高對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展思路，激發(fā)創(chuàng)新欲望。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)于能力、為學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的模式。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)的改革思索

1、強(qiáng)調(diào)評(píng)估不應(yīng)只是“向”學(xué)生實(shí)施的，而是應(yīng)該“為”學(xué)生實(shí)施的。這就是說，評(píng)估要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)估不僅僅只是教學(xué)告一段落時(shí)的一次測(cè)試，不僅僅在于考察學(xué)生在特定條件的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評(píng)估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔(dān)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、策略和方法。與此同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)要把評(píng)估和教學(xué)結(jié)合起來，使評(píng)估成為課堂教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。

2、強(qiáng)調(diào)影響深遠(yuǎn)的評(píng)估必須和要求教師達(dá)到的目標(biāo)聯(lián)系在一起。所謂“影響深遠(yuǎn)的評(píng)估”，是指國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)考試以及各州、各部門和各地方的學(xué)生成績(jī)考試。因?yàn)椋绻@些評(píng)估與數(shù)學(xué)教育的學(xué)校和社會(huì)目標(biāo)以及課程不一致，那么它就會(huì)破壞教學(xué)的完整性，同時(shí)會(huì)將教師和學(xué)生置于一個(gè)很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學(xué)決策。

3、強(qiáng)調(diào)多種評(píng)估形式對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平的重要性。這里所說的“多種評(píng)估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學(xué)生和家長(zhǎng)可能會(huì)覺得這些形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是比較陌生的，但教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生和家長(zhǎng)理解這樣做的目的，以及這些方法對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

4、強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與運(yùn)算”能力，尤其是分?jǐn)?shù)及其運(yùn)算能力的評(píng)估。他們認(rèn)為，概念的理解、計(jì)算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進(jìn)另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)必要前提，分?jǐn)?shù)又是測(cè)量與幾何的前提，而整數(shù)、分?jǐn)?shù)、測(cè)量和幾何是代數(shù)的“三人基礎(chǔ)”。

新課程改革之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其更加突出學(xué)生的主體地位、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，所以該種教學(xué)模式總體上是符合我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是從建國(guó)以來歷次數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響最為深遠(yuǎn)的。這種模式更能鍛煉學(xué)生的思維能力、更能幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。