談優化初中物理課堂的策略

曹建國

在物理課堂教學中優化課堂交往活動的形式，真正發揮學生的主體作用，培養學生的思維，使學生學會學習。通過創造和諧民主的教學氛圍，形成師生之間、生生之間的互動交流，合作探究，使學生創造性地學習，從而在主動、輕松的學習活動氛圍中提高綜合素質。

一、創設情景，激發學生求知欲

注重問題的情境創設，考查學生的理解與運用。物理學來源于社會生活實際又服務于社會生活實際，創設的問題情境與學生的生活實際更加貼近，許多題材的時代氣息和教育價值較強，實踐性和應用性突出，有利于考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，體現了物理學科的應用價值，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

二、合作探究，活躍課堂氣氛

科學探究是學生參與式的學習活動，認識的發生、發展過程的教學與學生主動參與教學問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導學生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據物理學科的教學特點，不同的課型，及不同的教學內容，教學程序也不同，而科學探究要滲透在教學各個環節之中，進一步激發學生的興趣和渴望，使學生體驗探究樂趣，形成和發展探究能力。

1、概念課中的探究概念課教學以往的傳統教學主要是教師講授，學生機械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經常出錯，癥結在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認知，因此，在概念教學中進行探究式教學是必要的。

2、實驗課教學中探究初中學生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學習的有效途徑，通過探究可以大大激發學生認知驅力。對于一些探索的實驗，學生對于觀察到的現象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發學生的好奇心與求知心理，激發學生興趣，引發學生思考，引導學生發現問題，激發學生思維，促使他們去尋求答案。

3、習題課教學中的探究習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養學生的發散思維能力，發展了他們的創造性和實踐

4、活動課教學中的探究重視知識的應用，將課堂教學與課外活動有機的結合起來，是培養學生個性，能力的具體體現。開展活動課中的探究是理論聯系實際教學原則取得最佳效果的必要環節。

5、合作探究教學注意事項：小組合作互動可以促進學習信息交流，改善人際關系，學會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學生提供自主參與的學習空間。課堂引進合作學習，使每一個學生都有解決問題的機會，使課堂真正成為學生從事學習活動的場所。作為一名教師應該做到：給學生提供合作學習的時空；鼓勵學生大膽發表自己見解；調控課堂，構建師生間、生生間多向多的維交往方式；引導學生掌握學習方法、提高解決問題能力。

三、習題設計，體驗成功喜悅

1、從教學目標上講，要循序漸進，不要急于求成凡教學活動都有目標，根據課程標準，習題設計可以概括為三級：理解知識目標；應用知識目標；能力目標。在設計習題時，首先要根據教學進度和學生情況進行目標定位，然后設計、選擇題目。要注意教學目標的階段性和可行性，但求循序漸進，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習題設計上講，要精編精選，不要搞題海戰術習題很多，有題海之稱。一節課只有45分鐘要提高效率，習題的質量是關鍵。備一節習題課，隨便找幾個題目很容易。要精心設計，精編精選并優化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結果在進行習題教學時，習題的鞏固知識功能和培養能力功能都是在解題過程體現的，所以解題過程是重要的。

4、從教學方法上講，要群言堂，不要一言堂因此教師把“一言堂”變為“群言堂”是習題課都教法改革的一個突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學生自己讀題、審題，然后讓學生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學生充分發表意見，對不同的解法，教師可以和學生一起評價，比較優劣。在群言堂的課堂上，每個學生都是學習的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現了多交流。

四、拓展視野，引導學以致用

學習的目的在于應用.在主動探究與解決問題的基礎上，讓學生運用所學知識，解決一些日常生活中實際問題，使學生不僅鞏固對所學新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認知結構，使問題進一步升華，在完善認知結構中，達到求異創新。教學中教師應緊緊圍繞目標和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習題，或可以讓學生編題。學生編題不僅能極大地調動學生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學生們要綜合各方面的知識進行創造性的思考，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

五、積極評價，激勵學生參與

初中學生的自尊心特強，教師對學生的評價要融入到教學中，肯定他們的成功，讓他們真切感受到溫暖，感受到成功的愉悅。所以，在教學過程中，教師要充當“拉拉隊”的角色，努力發現學生的閃光點，并為之喝彩。教師更要愛護學生的參與熱情，對學生的參與進行評價；對某些學生的失誤不要過分地指責；對學生提出的問題要耐心解答。