初中歷史課堂教學導入法例談

趙墨林

新課導人是至關主要的教學環節，一個成功的導入可以馬上吸引學生的注重力，激起他們的樂趣和求知欲望。活躍課堂空氣，使學生的智力勾當始終在一種強年夜的內壓動力浸染下，在情感高漲的空氣中進行，促其把進修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進修。達到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學中，教師不妨采納下列幾種趣味導入體例：

一、復習導入，溫故知新

這是最常見的導入新課的體例。這種體例注重常識跟尾，不僅有利于學生對舊常識的鞏固。而且能為新常識的進修作好鋪墊，可謂是溫故而知新。例如，在講述《馬關公約》時，我們可先復習已經學過的《南京公約》；講《辛丑公約》時，可再復習《南京公約》和《馬關公約》。經由過程復習，學生可明晰各個公約對中國的風險及重年夜的社會歷史意義，以及中國是若何一步一步地淪為半封建半殖平易近地社會的。

二、圖片導入，美觀形象

圖片種類良多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，可直不美觀揭示歷史事務和歷史人物的形象，給學生以活躍的視覺感應感染，便于吸引學生的注重力。為歷史教學供給珍貴的素材。如在講美國自力戰爭時。出示美國國旗，讓學生不雅察看：美國國旗有什么特點？上面的星代表什么？條代表什么？為什么條的數目是13個，星的數目是50+7再如在講文藝回復行為這一課時，先給學生出示達·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進行描述：“這幅畫描畫了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時。對他的門徒說：‘你們傍邊有一小我出賣了我！在這一剎那。眾門徒的神色和心里勾當馬上吐露出來：有的憤慨，有的嘆傷，有的則在剖明自己的純沽無辜。叛徒猶年夜神志驚詫，手中握著出賣教員而獲得的錢袋，位于圖中最陰晦之處。這幅丹青稱道了殉道精神。拷打了叛徒行為，從而默示出典型情形中典型人物的典型性格，是人文主義思惟的集中浮現。那么，什么是人文主義？人文主義思惟和文藝回復行為之間是什么關系？”帶著這些疑問學生會迅速閱讀課文，自立解決問題，由此進入新課。

三、詩詞導入，學科滲入

詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當地引用古詩詞導入。不單可以鞏固復習語文基本常識。更主要的是可以營造活躍歡暢的空氣。提高學生的樂趣，撥動他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進修。如講述絲綢之路時。先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳。春風不度玉門關”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。再如進修紅軍長征的內容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏。”學生在朗誦之余。不單會對即將進修的內容有所體味，而且會為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂不美觀主義所深深傳染。

四、故事導入，緩解壓力

故事可以緩解壓力，使學生提高和集中進修注重力。加深對教學內容的理解。教學中，一則融常識性、趣味性為一體的短小精壯的故事，經常是點燃學生進修樂趣的火種，也是增進師生情意，啟迪學生聰明心靈的興奮劑。如在進修古代希臘的內容時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。

五、影視導入，再現歷史

影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點之外。還具有強烈的震撼力、情節波瀾升沉等特點。更輕易讓感性熟悉、可塑性較強的初中學生接管和喜愛。如在講抗日戰爭時，可播放片子《死戰臺兒莊》片段，在學生被慘烈的戰爭排場所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時代的什么戰爭？戰爭的功效若何？對中國發生了什么影響？”再如講述鴉片戰爭時。先播放片子《林則徐》或《鴉片戰爭》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進而指導學生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙？鴉片戰爭的爆發是不是由禁煙而起？在陸續串的問題緊扣住學生的心弦后。起頭講述新課，下場很好。

六、懸念導入，激發求知

學貴有疑，有疑才會有所思，有思必有所得。中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導人新課。可以最年夜限度地激發學生強烈的求知欲。如講構建科學殿堂的巨匠時，可如斯導入：“同窗們，關于科學家，我們已體味不少，人們也力爭按照科學家的進獻判定出其中的最精采者。美國曾經邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家選舉有史以下世界上最精采的科學家。在全數選舉名單中，只有一小我的名字呈此刻每一份名單上，而且年夜多是名列榜首。同窗們知道這位科學家是哪位嗎？今天。就讓我們來進修這一課。一同走進科學殿堂，去領略科學巨匠的風度。”學生必然孔殷地想體味新課的內容，注重力就會被吸引住，課堂空氣也就被調動起來。

七、成語導入，言簡意賅

歷史教科書上有良多成語典故，用在教學導人中。下場頗佳。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。

總之，歷史教學導入新課，不必拘泥于某種模式，關頭在于教師要把握好它、運用好它，充實調動起學生進修的積極性、自動性，這樣才能把歷史課講透、講活，使之魅力無限。