簡析農村初中英語學困生應對策略

李勤

摘要：學困生的存在是不可避免的，尤其是農村初中英語學困生，作為農村初中英語教師，我們應該積極去面對。幫助每一個學生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。

關鍵詞：農村初中；英語；學困生；應對策略

一、農村初中英語學困生產生的原因

1、缺乏學習英語的愛好，學習意志薄弱。農村初中英語學困生對學習英語知識普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生，一碰到較長閱讀題目就產生畏難情緒，缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心，使他們對英語學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學困生自控能力弱，平時貪玩。經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，隨著學習英語興趣的消失和學習成績日益下降，學困生對學校、師長及同學的情感也逐漸淡漠。繼而發展到對抗情緒。

2、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網。學生基礎知識對現有學業成績影響最為顯著，相比小學學英語而言，初中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識。就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。

3、學習方法，策略運用不當。學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。農村初中學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結，歸納，推廣等科學的學習方法。不注重英語的理解，偏重于課本上機械的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統，他們尚未從小學手把手教的機械識記，死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了學困生學業發展滯后的狀況。

二、農村初中英語學困生的應對策略

1、克服畏難情緒，樹立信心。英語學困生絕大多數是英語學習的門外漢，學起來一頭霧水，對英語諱莫如深，寸步難行。覺得自己沒有學英語的細胞。教師首先要幫助學生消除自卑和恐懼心理，使學生樹立信心。無論在課堂教學各個環節還是課后與學生的思想工作中教師都要始終把握一切時機，鼓勵學生，讓學生明白一點：英語并不難，只要掌握正確的學習方法并付諸于努力，就一定能駕馭它。批改完聽寫的單詞后，針對不同學生的進步情況。我都會在后面批上充滿激情、包含鼓勵的話語，比如“你真棒，寫對了一半，加油啊！”“100分保持下去，勝利屬于你”，“我真為你的進步高興”，批改作文時有的學生只寫對一兩句話但卻費了九牛二虎之力，老師應該大張旗鼓地表揚。

2、緊抓基礎，循序漸進。語音、詞匯、閱讀都從最基本的知識與方法人手，逐漸加深。語音知識和拼讀規則是讀、記單詞的前提，而掌握一定的詞匯和語法又是閱讀的基礎。比如，講解國際音標中音素的分類，元音字母及字母組合在音節中的發音規律，讓學生習慣于用讀音規則記單詞，先讀音后拼寫。詞匯量的擴大，一方面依賴于課本課文資料，另一方面注意平時閱讀時詞匯的積累。學習課文時不僅掌握詞匯表中的單詞，所有在課文中出現的較難的高級的，不熟悉的單詞一率當做生詞處理，反復記憶、反復檢測。做課本外閱讀時，碰到的生詞，要積累到一個詞匯本上，編好日期，寫上音標和中文釋義，定期復習，自我檢測。精心選擇閱讀材料，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，讀后有一種學習英語的自豪感和成就感。

3、加強英語學習方法的指導。最優化教學理論的代表――巴班斯基指出，教師培養學困生學習技能的關鍵：一是幫助學困生掌握最基本的學習方式，二是注意加強和指導學困生學習技能訓練，在教學中有計劃、有針對性地強化其掌握、運用、鞏固應掌握的學習方法，并及時檢查和反饋，逐步提高學困生學習的有效性。課堂上，老師要求他們跟緊老師，集中注意力，指導他們加強有意記憶，努力把剛學過的知識記到腦子里，融入原有的知識塊中去。在教學過程中老師盡量做到語言風趣、幽默，吸引學生，達到讓學生專心聽講的目的。課外，要求他們自覺完成作業，認真預習好明天學習的內容。指導他們強化復習，回憶、鞏固學過的知識。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導，強化訓練，讓學困生從“他律轉化到自律”，最后一定能使他們養成自覺學習的習慣的。

4、幫助學生處理好小學、初中知識的銜接。作為老師應對本班的學困生分門別類，認真分析：是學生的智力差異，還是時間的投入不足，是學習方法不正確，亦或是雙基的薄弱。至于學習方法一定要對不同的學生進行有針對性的分析與指導。很多學生沿用小學階段的學習方法，導致初中英語的學習盲目，無所適從。小學學生對詞匯多是機械記憶。對課文強化背誦；而初中詞匯的學習憑音節、看結構，對課文的學習更側重篇章結構的理解，而解題則緊繞語境。

總之，農村初中英語學困生同樣具有進取心，榮譽感，他們也渴望進步，渴望成功。作為一名外語教師，應該對每一位學生都要“不放棄，不拋棄”，用一顆熱情的心去喚醒學生，努力挖掘他們的潛能，指引他們走出學習的誤區，不斷體驗到成功的快樂。