初中語文教學構建高效課堂的策略探討

馬忠盛

摘要：初中語文是一門人文性較強的學科，對于學生人文素質以及綜合素質的培養和提高具有極其重要的作用。新課程改革中明確指出學生才是教學活動的主體，應注重發揮學生的主觀能動性、自主性，啟發學生的思維。本文探討了初中語文教學構建高效課堂的策略。

關鍵詞：初中；語文教學；高效課堂；構建策略

在初中語文教學中，教師必須要結合學生的實際特點和新課改的精神采取科學適當的教學手段來激發學生的興趣，提高語文教學的效果。廣大語文教師一定要認識到語文教學的復雜性，在不斷探索和總結中去摸索經驗、進行實踐，為培養高素質的學生而不斷努力。

一、提高備課質量

一是認真研讀文本，獲得自己的感悟。教師要對課文的寫作背景、作者經歷有一個清楚的了解，這樣才能更好地理解作者的寫作意圖，更好地認識文章的主題思想；要對課文的語言文字從字、詞語到句子再到段落以及全文做一個疏通，這是理解文章的前提；要對文章的結構包括過渡有一個清晰的把握，文章的邏輯結構是體現文章主題的重要形式；在綜合各方面信息基礎上，把握文章的主要內容、思想感情。教師要認真研讀文本，結合教學參考資料，最終獲得自己的感悟和理解。對文本有自己的感悟和理解，而不是人云亦云，是課堂上解讀課文的重要一環。

二是研究學生。學生是語文課堂教學對象，研究教學對象是課前準備的又一重要環節。試想，如果教師對學生一無所知，教學目標如何確定，教學重點如何體現，教學難點又如何攻破呢？不明白學生的學習基礎和興趣點，教師教學時就難以做到有的放矢，教學的有效性也就難以有保障。課堂教學是教師的教、學生的學兩者相結合的過程，是師生互動的過程。學生是主體，教師起主導作用。在課堂上，教師啟發、引導學生思考，調動學生的主動性、積極性，學生自己得出結論，通過一個又一個的提問、回答問題環節的循環，學生得到了訓練，提高了能力，思想情操也得到了熏陶。而這一切以教師了解學生學習水平和學習興趣為基礎。了解學生的閱讀能力、寫作水平怎樣，全班學生的整體基礎如何，學生的傳統文化根底如何，學生對文學作品是否有足夠的興趣，等等，這些是語文教師在課堂上攻破教學難點、突出教學重點、調動學生積極性的必要課前準備工作。

二、讓每個學生都參與到課堂教學中來

教師應該想辦法讓每個學生都參與到語文課堂教學中來，讓其成為課堂教學的主體。充分發揮學生的積極性，有助于提高語文授課效果。而傳統的教學方式是教師一個人在不停地講，學生在聽，這樣使得教師和學生的溝通交流很少，缺乏互動，導致大部分學生和教師步調不一致，大大影響課堂效率。因此，新課程標準下，語文教師要讓學生更多地參與到課堂教學中來，大家一起交流，相互學習，加強溝通。只有這樣，教師才能了解學生的理解情況，發現學生的困惑和理解誤區，并及時幫助其糾正，達到事半功倍的效果。教師要轉變傳統觀念，主動把自己融入到學生中間，使自己成為他們的知心朋友，成為學生面對困難時傾述的對象，成為他們成長路上的人生導師。

三、把握語文課堂教學的節奏

語文課堂教學的節奏可以在備課階段進行初步的規劃，但是也要在具體的課堂教學實踐中進行調整。調整要依據學生的理解程度進行，并考慮學生的興趣，同時要參考教學大綱要求。如果學生的接受能力比較強，理解都到位了，可以適當提高講課的速度，反之，需要放慢講課速度，花更多的時間幫助學生去理解所授知識。節奏的把控能力是初中語文教師在教學過程中通過長期的觀察和總結才能得到的，是一種經驗的積累，也是一種重要的教學能力。熟練、恰當地把控課堂節奏，對提高課堂教學質量而言，將起到事半功倍的作用。教師應該做到心中有數，在哪些內容上需要多花時間，哪些地方可以稍微加快進度，更好地把控課堂教學的秩序，提高課堂教學質量。

四、重視作文教學

第一，在課文的教學過程中，滲透作文的寫法。當講述到比較經典的課文時，教師應注意教導學生好好體會課文的句式、段落的寫作方法，并引用到自己的作文當中去。

第二，安排專門的寫作課，教導學生作文的寫作方法，包括審題方法、文章的謀篇布局方法、段落結構形式設計方法等。

第三，課堂上注意布置一些周記練習的任務。這樣可以鍛煉學生的組詞造句、煉句的能力，有助于提高其在考試過程中的寫作速度及水平。周記應要求學生用特定的篇幅結構、段落結構等進行練習，有助于學生熟練掌握作文的寫作技巧。

五、讓學生打開思維的閘門，倡導開放性課堂

1、引導學生發散思維。在理科的學習中，“冰”融化以后的結果只有一種，那就是水，而在語文課堂上，卻不只一個答案，冰融化不僅僅是水，還有可能是“春天”，這是語文課堂發散思維的結果。所謂發散思維指的是不按照一般的思維模式去思考，而從不同的角度去探究、找尋不同的答案，這是當前素質教育所追求的教學目標，也是新的語文課程改革所倡導的教學方法，對于提高中學生的語文素養具有重要的價值，語文作為一門基礎性學科，其蘊含的發散思維因素是非常豐富的，語文教師要結合學科特點引導學生發散思維，提高語文教學效果。

2、開展探究式學習。在傳統的語文教學模式下，都是教師一人講授，學生被動接受，這樣不利于學生個性的發展，新課改所倡導的探究式學習方式對于提高學生的能力具有重要的意義。因此，在探究式學習中，教師要發揮學生語文學習的主體作用，充分挖掘學生的潛能，逐步培養學生的創新能力，讓學生在探究的過程中提高能力和素質。教師將探究式教學模式引入課題教學，給學生提供良好的學習空間，會收到事半功倍的效果。

六、改革教學手段，豐富教學內容

1、發揮現代教學手段的優勢。隨著社會的不斷發展，科學技術日新月異，尤其是信息技術手段已經在教育教學中得到充分的普及，這對于提高教學效果具有不可替代的作用。在語文課堂教學中運用現代化的信息技術手段既革新教學手段，又豐富了教學內容，使語文課堂變得有聲有色，激發了學生學習的積極性，使學生愿意上語文課、喜歡上語文課。

2、有所側重地保留傳統教學手段。現代化的教學手段對于加深學生對于語文教學的印象、豐富語文課堂內容、提高語文課堂教學的效具有重要的意義，但是，在運用現代化教學手段的同時，我們也要有所側重地保留一些傳統的教學手段，使學生在傳統的教學手段下學習應有的內容。比如，有的學生往往都是通過教師一手漂亮的粉筆字來喜歡上語文課的，從而對學習語文更有興趣。

總之，在初中語文教學中，教師必須要結合學生的實際特點和新課改的精神采取科學適當的教學手段來激發學生的興趣，提高語文教學的效果。

參考文獻

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