交際策略在漢英交替?zhèn)髯g中的應(yīng)用

黃彩梅

摘要：本研究以28名英語專業(yè)學(xué)生為實驗對象，主要探討了交際策略在交替?zhèn)髯g中的使用及其與口譯成績的關(guān)系，以及三年級組與四年級組分別代表的較低水平組和較高水平組在交際策略運用上的差異，并通過有提示回憶了解受試使用這些交際策略的原因。

關(guān)鍵詞：交替?zhèn)髯g；交際策略；口譯質(zhì)量

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0153-03

交際策略研究是應(yīng)用語言學(xué)的一個重要領(lǐng)域，其概念由Larry Selinker（1972）首次提出。Faerch&Kasper（1983）指出交際策略是指某人完成特定交際目的中遇到困難無法解決時采用的潛意識計劃；Bialystok（1990）則認(rèn)為交際策略是交際者為了解決二語或外語交際中的困難而有目的和有意識地采取的策略。本研究傾向采用Bialystok的定義，主要原因是受試在使用交際策略時，不一定是由于語言能力不足，也有可能出于節(jié)省時間或精力等原因。

一、研究方法

（一）研究問題

1）受試在交替?zhèn)髯g中交際策略的使用情況如何？2）交際策略使用與口譯質(zhì)量之間有什么關(guān)系？3）口譯水平對交際策略的使用是否有影響？

（二）研究對象

研究對象是本科三年級英語專業(yè)全班14名學(xué)生和本科四年級英語專業(yè)全班14名學(xué)生。從兩組的口譯老師了解到，兩組學(xué)生熟知部分口譯技巧，能夠在正常語速下進行基本的交替?zhèn)髯g工作。

（三）語料收集和整理

語料節(jié)選自一篇中文教育類文章中的一段，題為“美國高等教育國際化策略”，10個需要翻譯的句段，共597個字，內(nèi)容難度適中，不涉及特殊專業(yè)知識。一名普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師用正常的語速朗讀這段文字并錄音，然后使用Goldwave軟件進行處理。

（四）研究工具

研究者采用觀察轉(zhuǎn)寫文本和播放錄音相結(jié)合的方式，向受試提問，如“為什么這里用A詞而不是用B詞？”“為什么對這句話進行概括？”等，并記錄受試的回答內(nèi)容。

（五）口譯質(zhì)量評定

本研究評分參考楊承淑教授設(shè)計的口譯“專業(yè)考試”評分表，由兩名資深口譯老師從“忠實”、“表達(dá)”和“語言”3個方面為學(xué)生評分?？偡种校爸覍崱狈终?0%，“表達(dá)”分占30%，“語言”分占20%。兩名老師對10個句段按照上述標(biāo)準(zhǔn)分別打分后，計算出總分，然后采用兩人評分的平均值作為學(xué)生的口譯成績。

（六）語料分析

為便于查找口譯中使用的交際策略，同時更清晰地展現(xiàn)口譯產(chǎn)出質(zhì)量，研究者首先將所有受試的口譯錄音人工轉(zhuǎn)寫為文字。然后，觀察并分析轉(zhuǎn)寫后的錄音文本，將其與參考譯文對照，查找并標(biāo)記出文本中涉及到的交際策略，最后在訪談過程中進一步確認(rèn)部分策略的使用情況。本研究中的統(tǒng)計工作包括描述性統(tǒng)計分析以及利用SPSS軟件進行皮爾遜相關(guān)性分析和獨立樣本t檢驗。

二、研究結(jié)果與討論

（一）交際策略的使用及原因

本研究將口譯中的交際策略分為成就策略和減縮策略兩大類。其中，成就策略包括近似表達(dá)（ap-proximation）、釋意（paraphrase）以及概括（general-ization），減縮策略包括跳過（skipping）、替換（substi-tution）以及省略（omission）。表2給出了受試在本次口譯任務(wù)中策略使用的總體情況。

六種交際策略的使用各有其因，具體如下：

1.跳過策略

對受試語料的分析以及有提示回憶顯示，本研究出現(xiàn)的341例跳過策略中，214（63%）例是因為受試認(rèn)為源語中的兩個或幾個詞的意思相近，從而選擇只譯出其中一個。受試使用跳過策略還包括以下原因：認(rèn)為某詞在上文中已經(jīng)被提及，沒有必要重復(fù)表達(dá)；認(rèn)為源語中的某個或幾個詞是源語語言特征的體現(xiàn)，沒有實質(zhì)的涵義，不必在譯語中體現(xiàn)，如漢語中的“身體狀況良好”，譯員往往對其不作口譯。

2.近似表達(dá)策略和釋意策略

據(jù)受試回憶，選擇使用近似表達(dá)和釋意策略主要是由于時間緊迫或語言知識缺乏，沒有能夠及時在譯入語中搜索到與原語詞義一致的對等詞。受試表示，他們對這些近似表達(dá)詞比較熟悉，在具有即時性的口譯場合，它們往往會先于其它同類詞匯出現(xiàn)在大腦中。通常，一些單詞由于不斷地使用或接觸，會處于大腦的活躍區(qū)（Active Zone），在口譯活動中可隨時被提取并使用。

3.概括策略

受試在交替?zhèn)髯g中使用概括策略主要有兩個原因：一是擔(dān)心口譯的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于講話人所用的時間，有喧賓奪主之嫌，或不能在規(guī)定時間內(nèi)完成傳譯內(nèi)容，影響交際效果；二是講話人表達(dá)的信息大量堆積，增加了受試的短時記憶負(fù)荷，導(dǎo)致受試傳譯時無法搜尋到完整的源語信息，只能概括講話人所要傳達(dá)的意義。

4.替換策略和省略策略：

受試使用替換和省略策略的原因主要有以下三點：一是由于受試自身知識結(jié)構(gòu)不完善或無法跟上講話人的語速，未能理解源語中的信息；二是交替?zhèn)髯g中講話人表達(dá)的信息過多、時間過長或譯員記憶容量小等原因，導(dǎo)致一些信息從受試的短時記憶中消失；三是由于時間緊迫或知識缺乏等原因無法找到對等詞。

認(rèn)知負(fù)荷模型可以從一個方面解釋口譯中交際策略使用的部分原因。交替?zhèn)髯g由兩個階段組成，第一階段包括聆聽、記筆記、短時記憶和協(xié)調(diào)，第二階段包括記憶、讀筆記和產(chǎn)出。口譯過程中遇到困難是由于某一項處理目標(biāo)消耗了譯員過多的認(rèn)知資源。例如講話者語速太快，譯員必須聚精會神地聽，所以可供譯員筆記和短時記憶的認(rèn)知資源就相應(yīng)減少，此時譯員在口譯任務(wù)中會遇到困難，從而使用交際策略應(yīng)對困難。

（二）交際策略的使用與口譯質(zhì)量

表2表明，減縮策略與口譯成績的相關(guān)系數(shù)呈顯著性負(fù)相關(guān)（r=-.462*），即減縮策略使用越多，成績越差。成就策略與口譯成績的相關(guān)系數(shù)呈正相關(guān)（r=.237），但沒有達(dá)到統(tǒng)計上的顯著性。

從表2可見，三種策略的相關(guān)系數(shù)與受試的口譯成績達(dá)到了統(tǒng)計上的顯著性，即近似表達(dá)（r=.499**），概括（r=-.412*），跳過（r=-.452*）。其余的交際策略與成績的相關(guān)系數(shù)都沒有達(dá)到統(tǒng)計上的顯著性。近似表達(dá)策略的使用與成績在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，說明近似策略使用越多，成績越好；釋意策略的使用與成績呈正相關(guān)（r=.130），但沒有達(dá)到統(tǒng)計上的顯著性。

由表2顯示得出，雖然概括策略屬于成就策略，但其使用越多，口譯的內(nèi)容忠實度得分越少。跳過策略的使用往往伴隨著信息的丟失，在一定程度上也違背了翻譯的忠實性原則，導(dǎo)致內(nèi)容忠實度得分減少。

（三）口譯水平與交際策略使用

在表3中，較高水平組與較低水平組均使用了近似表達(dá)等六種交際策略，兩組在交際策略使用的類別上沒有差別。兩組數(shù)據(jù)均顯示，兩個水平組中，縮減策略的使用次數(shù)高于成就策略，跳過策略使用次數(shù)最多，其次為近似表達(dá)策略。

為檢驗口譯水平對交際策略的使用是否有影響，即較低水平組與較高水平組在交際策略的使用上有無差異，本研究進行了獨立樣本t檢驗。t檢驗結(jié)果顯示，兩組在交際策略的使用上并沒有達(dá)到統(tǒng)計上的顯著差異。

表3顯示，較高水平組較多地使用成就策略，而較低水平組較多地使用減縮策略。語言程度相對較低的學(xué)生傾向于較多地使用減縮策略。兩組在近似表達(dá)策略和跳過策略的使用上有差異。較高水平組更多地使用了近似表達(dá)策略；而較低水平組則更多地使用了跳過策略。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，使用交際策略的次數(shù)會逐漸減少；其中英語水平較高的學(xué)生傾向于更多地使用近似表達(dá)策略，并減少跳過策略的使用次數(shù)。這一趨勢是嘗試性的探討，有待今后進一步驗證。

三、本研究對教學(xué)的啟示

交際策略對完成口譯任務(wù)具有重要的意義。這樣就要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的交際策略意識，為學(xué)生運用交際策略創(chuàng)造機會，注重提高學(xué)生使用交際策略的能力。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]