“只言片語”是喚醒“問題”學生心靈的一劑良藥

韋曉桃

摘要：如何充分調動問題學生的學習興趣，如何做好問題學生的思想轉化工作，對于我們“一線”的教師來說尤為重要。我認為教師要做這一部分學生的知己，多了解他們的思想，和他們“交心”， 用“只言片語”感化他們的心靈。達到“親其師、信其道、樂其教”的境界，這樣才能創建融洽的師生關系，才可以促進學生積極、主動地學習，師生共同健康成長，從而提高教育教學質量。

關鍵詞：只言片語；觸動靈魂；親其師；信其道；樂其教

從教二十年來，“問題” 學生一直讓我傷透了腦筋，同時，也讓我傷透了心。如何溝通他們的心靈，如何調動他們的學習興趣， 這對于我們“一線”的教師來說尤為重要。我認為教師要做好這一幫學生的朋友，多給他們以微笑、鼓勵，及時了解他們的思想，和他們溝通，才能使學生在良好的學習氛圍中健康成長，將來為祖國的建設事業做出應有的貢獻。通長期的教學實踐，我認為以下兩點值得一提：

一、“只言片語”觸動靈魂

作為“人類靈魂工程師”的我們，應該了解學生的心理動態。初中學生處理問題往往比較更看重感情因素。我認為在適當的時候，應更多地曉之以理，動之以情，用朋友的心去理解他們，關愛他們，這樣才會縮短師生之間的距離，對教師了解學生的動態，處理班上的重大事件非常有益，所以我非常贊成：老師與學生應成為朋友。尤其是“問題”學生，我們更應該走近他們的心靈。

我經常布置學生寫周記，隨著初中學生生理上、心理上的成長，他們開始不愿意將自己內心的思想活動在言語上表露出來，他們常常拿起手中的筆和精致的日記本，把學習生活中所遇到的不順心的事，受到的委屈，和同學、老師之間的感情、家人的感情等寫進自己的周記本，傾訴自己的喜怒哀樂。然而，還有一些“問題”學生，更喜好寫周記，因為，他們認為自己犯下了不該犯的錯，心中滿是悔恨，又不敢跟同學和父母說，只好用“只言片語”記在周記本上。因此，作為班主任，應及時了解這部分學生的思想動態，和他們之間架起一座心靈之橋，開啟“問題”學生心靈之門。

我班有一名非常內向的女同學叫吳小仙，平時很少說話，朋友也不多，學習成績滯后，在一次期中考試之后，她心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次半期考試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管怎么努力，到后來卻還是考不到60分。這個學期以來，我每天晚上都上自習，花的時間比同班同學多幾倍甚至多幾十倍。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心？我該怎樣提高我的學習成績？”面對這位學生的求救，我在她的周記本上寫下了這樣的“只言片語”：“小仙，你好！首先感謝你對我的信任。作為你的大朋友，我對你的關心甚微，只是從周記本和作文本上了解你的一點情況，你的語文這一科學得還不錯，只要你樹立信心，相信你的其他科也不會遜色，因為自信是成功的一半。你有一科好學之心，我深感佩服。你小小的年紀，那么懂事，相信你能迎難而上，克服生活上和學習上的種種困難。現在我作為你的大朋友，對你提一點粗淺的看法和建議：首先，要想學習成績提高，必須對所學的各科內容感興趣，因為‘興趣是最好的老師；其次，是放下包袱，看書要排除一切私心雜念，全身心投入書本內容，這一點要有堅強的意志力；再次，每天或每個星期要合理安排時間，將各科進行分散然后再集中學習，做到溫故而知新。當然，學海無涯，教無定法，我的建議只能供參考，關鍵還是靠你自己，努力吧，相信成功之花會為你而開放，我等候你的佳音。”

經過這段“只言片語“的精心指導和鼓勵，最終使這位同學冰冷的心重新燃起了繼續拼搏的斗志。

班主任和“問題學生”之間應該這樣注重情感交流，這樣可充分發揮周記中的“只言片語”的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動這部分“問題學生”。這種方式便于老師最深程度地了解“問題學生”的心理動態，“問題學生”通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這樣周記就成了“問題學生”與教師之間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著“問題學生”那一份份沉重或歡快的情感，對他們進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發現他們的閃光點，讓他們找到學習的動力。我想：只要每一位老師都奉獻出自己的一片真情，“問題學生”就會變成校園里的一朵朵文明之花。

二、“只言片語”勝過請家長“幫忙”

適時進行家訪，與家長配合，有助于教育好學生，但一貫請家長“幫忙”沒有什么效果。我認為，有時請家長并不能處理問題，有些家長對孩子采取的方法是粗暴的，出現了問題非打即罵，可最后只是治標不治本，而常會因此導致孩子的逆反心理，不但無助于解決問題，往往會產生不良的后果。所以我認為班主任應充分發揮自己的能力，應主動與“問題學生”溝通，通過作文評語或周記批語感化學生的心靈。

例如，我班有一名學生叫穩穩，去年小升初的成績是全年級第三名，由于該生在家是幺兒，父母寵慣了，來到中學，他就像一只出籠的小鳥，不知天高地厚。他先是遲到、曠課，后來又與社會上的閑散人員來往，并聚集我校有名的“雙差”生到他家喝酒、跳舞、翻紙牌等。并參與社會上的閑人員拉幫結派，打架斗毆，抽煙賭博。每星期上晚自習不到三次，半夜常常翻圍墻上網，進KTV包廂，他簡直成了班上的“王子”，班干部不敢管他。害怕惹來麻煩。我多次對他進行思想教育也無濟于事。為此，我翻山越嶺，到他家家訪了幾次，也未能感化他，有一天晚上，他去上網徹夜未歸，通知家長來找他，他又去山上躲了一夜。害得老師和家長都一夜未眠。家長哭著對我說：“老師，算了吧，我的孩子已不可救藥了，你別指望他會變好了。”這一句話深深地刺痛了我，說真的，請家長“幫忙”也無用。期末考試他的排名居全年級七十七名，一下子降了七十四名，我真的是黔驢技窮。但轉念一想，世界上有難倒我的事嗎？難道我真的就這樣眼睜睜地看著他如此墮落下去嗎？我真不甘心，決心要改變他，通過一段時間的觀察：終于發現了他的“閃光點”：他有集體榮譽感，有責任心，有一定的號召力，并且愛好體育。當時學校要舉行籃球比賽，我大膽地決定讓他來當一名體育委員。我用小紙條給他寫了一條短信：“穩穩同學，你是一個很聰明的學生，也是一個很有潛力的學生，至于什么原因使你在一念之間走錯了這一步，人生路上發生了畸形的轉折，你還是掩卷靜思，找一下根源吧，不要讓自己的思想再被腐蝕了，邪惡的思想只會結出罪惡的果實，老師愿意真心幫助你，你在運動場上有一股不服輸的犟勁，相信你能找回從前的自己，你愿意當一名體育委員嗎？”該同學收到短信后找到我，用一種驚奇的目光看著我，因為進初中以來沒有老師讓他當過班干，他問我：“老師，我能行嗎？”我堅定地說：“別人能干，老師認為你也能干，而且相信你一定干得很出色，因為你具有這種能力。不過老師要對你提出一個要求：決不能意氣用事，一定要以身作則。實踐證明我的決定沒有錯，他很快勝任了這項工作，運動會上取得了100米短跑第一名，學習進步較大，現在成績居然上升到了全年級第四名。受到班上同學的好評。領優秀獎后還特向我寫了一封感謝信，說出了他獲獎的滋味。說真的，在他的帶動下，班級的紀律有了一個非常大的轉變。現在我已放心讓他當班長，他還是我的一名得力干將呢。

“只言片語”的教育作用是不言而喻的。這件事一直刻在我的腦海里，時刻提醒著我。應不斷發現學生的“閃光點“，充分挖掘每一名學生的潛能，時刻注意用“只言片語”感化每一位問題學生。

基于以上兩點，作為老師，應做學生的知己。真可謂“知己知彼，百戰不殆”，只要用“只言片語”就能觸動“問題學生”的靈魂，做好他們的思想轉化工作。達到“親其師、信其道、樂其教”的境界，這樣才能創建融洽的師生關系，才可以促進學生積極、主動地學習，師生共同健康成長，從而提高教育教學質量。