基于“創客”文化背景下的高校校外實踐教育基地建設探析

凌學崗

摘要：“創客”文化背景下，高校更應注重實踐教學環節，強化實踐教育基地建設與管理，培養具有創新精神和能力的新時代人才。文章從校外實踐教育基地研究的意義、現狀與問題以及目標達成等方面闡述了這一問題并提出了解決策略。

關鍵詞：創客；高校；實踐教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0032-03

“創客”一詞來源于英文單詞“hacker”，它是指不以贏利為目標，努力把各種創意轉變為現實的人。“創客”文化包含“興趣愛好”和“創新創意”兩個方面的內容。“創客”文化能夠激發出大眾創業、萬眾創新的活力與激情，是實現創新驅動發展戰略的重要推動力。隨著“創客”時代的來臨，體現“大眾創業、萬眾創新”活力與創造的“創客”文化必然將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。培養大學生實踐能力和創新精神也越來越成為當前高校人才培養的重點，作為培養大學生實踐能力和創新精神重要平臺的校外實踐教育基地，是學校聯系社會、培養人才、促進經濟社會發展的重要保障。高校通過開展形式多樣、內容鮮活的校外實踐教學活動，讓大學生在真實的工作環境和崗位上增長見識和認知，獲取更多的啟發和體驗，有利于在強化他們增強求知欲和興趣愛好的同時，激發活力與創造。

一、高校校外實踐教育基地建設的意義

校外實踐教育基地需要學校與校外企事業單位雙方共同參與建設，對學校提出了更高的要求。一方面，在基地進行實踐教學活動需要學校與企事業單位密切互動，達成雙方利益上的協調和默契；另一方面，要根據基地的具體情況，設計科學合理的實踐教學項目和環節，充分鍛煉學生的實踐能力。從某種意義上講，大學生校外實踐教育基地建設是一項復雜的工程，“基地”既是培養學生實踐和創新精神的重要場所，也是學校與社會間交流合作、共同發展的重要平臺。

（一）學校教學資源的有效拓展

高校自身的辦學資源有限，要培養創新型人才，必須拓展社會資源彌補自身不足。學校通過探索校外實踐教育基地建設與管理，多途徑、多形式加強與企事業的共建和合作，在改革和創新人才培養模式的同時，提高了為服務基地發展的能力和水平，并且使學校教學資源得到有效的補充和拓展，能夠形成一種良性的可持續發展。

（二）學校人才培養的重要途徑

高校人才培養要主動適應地方社會，為經濟發展服務。學校辦學定位和人才培養目標必須與社會高密度融合。通過建設校外實踐教育基地，學校可以跳出局限、登高望遠，更加密切地聯系社會，融入社會，及時了解社會對人才培養的需求，調整專業設置、課程目標和內容、教學計劃與方式等，有針對性地進行教學改革，增強辦學特色，提升人才培養軟實力。

（三）大學生實踐和創新能力培養的重要平臺

理論和實踐互促共生，二者融合發展是大學生能力培養的重要環節。通過校外實踐環節，大學生能夠把專業理論知識應用于生產實踐，并且進行創新研究和創業活動。這一過程，有利于他們獨立發現問題、思考問題、分析問題和解決問題；有利于他們利用實踐認知提升專業知識水平，進而提升實踐創新能力，延伸就業創業能力。

二、高校校外實踐教育基地建設的現狀與問題

總體上，當前實踐教育基地的建設與地方經濟發展適應性不強，在運行過程中各方對基地目標、作用認識存在差異，溝通協調機制不暢，學生參與度不高，資金投入缺乏，導致了校外實踐教學基地運作的效率不高，形式大于內容。

（一）合作形式單一，基地穩定性差

一方面，有相當一部分高校對實踐基地建設缺乏長遠的規劃，基地建設不穩定，活動缺乏連續性，往往是為滿足基地數量的增加，與合作單位簽署協議。簡單掛牌后，后續建設和投入跟不上，合作無法深入開展。另一方面，企業出于自身經濟、管理的考慮，把接受大學生實習、實踐當作“額外負擔”，企業對與高校合作建立校外實踐教育基地的積極性總體不高，主動參與基地建設、管理的熱情不高。甚至一部分企業為了謀求自身利益，借用實踐基地這一名義獲取廉價勞動力，但在基地的實質性建設和發展方面投入很少，沒有為高校提供有效的實踐資源。

（二）利益存在分歧，溝通協調機制不暢

校外實踐教育活動的開展與企事業單位的正常經營管理存在沖突，沒有有效的溝通協調，一些實踐教學任務無法順利開展。學生在校期間接受理論知識教育，缺乏專業技能培養和經驗的積累，企業從自身人力資源開發成本和風險考量，不愿意讓學生直接參與專業崗位實際工作，實踐效果不佳。學校制訂的實踐教學方案無法落實，學生的實踐能力無法真正得到鍛煉，在學生中也會產生抵觸情緒，對于基地的進一步建設產生嚴重的影響。

（三）缺乏“雙師型”師資隊伍

師資隊伍對實踐教學的效果產生直接影響。實踐教學需要一批既有豐富實踐經驗，又有專業理論知識的“雙師型”教師。但當前高校在引進師資上仍有許多限制，過于追求高學歷，高校教師沒有企事業和相關行業工作經歷，專業實踐經驗缺乏，自身的實踐操作能力不強，達不到“雙師”標準，在學生實踐過程中只能擔任帶隊教師的角色，無法滿足實踐教學的需求，不能對學生進行有效的指導。

（四）缺乏科學有效評價機制

相對課堂教學，實踐教學的質量監控體系尚不完備，尤其是校外實踐教學基地的質量和水平更是難以評價，極大地影響了實踐基地功能的發揮。由于實踐基地建設評價機制涉及面廣、環節鏈長、因素復雜，主客觀因素較多，評價過程容易產生誤差，機制體制的建立較為困難。目前，實踐基地的教學效果很大程度上依賴于指導教師的責任心和學生的自覺程度，沒有形成相應的量化指標。

三、進一步加強高校校外實踐教育基地建設的具體措施

（一）統籌規劃基地發展方案體系

要加強對實踐基地建設的統籌規劃，以師資隊伍建設為條件、以建設實踐教育課程體系為核心、以強化合作模式為基礎，不斷完善和充實實踐基地的建設方案。

推進基地“雙師型”“雙創型”師資隊伍建設。建設一支由高校教師為主體、企事業單位專業技術及管理人員共同參與的互補型、高水平實踐指導教師隊伍，成員穩定、精干，年齡、職稱結構合理，職責、分工明確。加強培訓培養，結合實踐教學的安排，持續將專業教師選送到企業，讓他們熟悉企業生產環節、技能操作以及經營管理等，讓教師切實對專業發展形成深刻認識。同時，邀請企業工程技術人員和管理人員到學校開設相關課程或講座，定期召開基地工作研討會，提高指導教師隊伍的整體水平。

健全校外實踐教育課程體系。建立與學生創新能力培養相適應的實踐教學課程體系，從課程體系建設、實踐教學內容和方法改革及教材建設三個方面入手，提升學生實踐能力和創新精神的理念。學校根據專業人才培養定位和校外實踐基地實際情況，共同研究制訂校外實踐教育培養方案，統籌調整實踐教育的課程體系和教學內容，加大企業參與的力度，增強實踐教育內容實施的效果。根據基地特點和實踐教育的需要，開發與基地實踐相配套的“校本教材”，設計并實施與基地建設相關的主題教育，結合課程改革，設計多層次、可選擇的課程資源。

強化產學研合作模式。作為人才培養主體的高校應充分認識到，與行業企業合作必須互惠共贏。學校要在實踐基地進行實踐教學、生產實踐，在提高學生實踐能力的同時，要主動利用理論優勢、人才優勢，為企業培養培訓骨干員工，要鼓勵教師與基地之間開展橫向課題研究，為企業解決技術難題和發展的瓶頸問題。

（二）建立健全基地長效機制

形成穩定、健康的教學環境，是校外實踐教育基地建設和發展的前提條件。實踐基地管理制度要由高校與企事業單位共同設計，通過建立有效的利益機制、保障機制和激勵機制，保障基地的良J生運作。

首先，在基地建設中要始終貫徹“雙贏”的原則。學校與企事業單位合作，要從生產技術、產品研發、企業員工進修等方面為企業提供服務。企業也應認識到學校是在為社會、為企業培養人才。校企要在互惠互利的前提下，通過合作協議或其他方式將合作雙方的責任、權利、義務予以明確并嚴格執行，形成良性利益機制，確保雙方的互動互進，以調動學校和社會雙方的積極性。

其次，要建立健全各種保障機制。制訂科學合理的實踐教育方案，規范考核細則和管理制度；建立溝通協調機制，定期召開研討會，及時交流總結工作經驗；形成有效的安全管理制度，制訂切實有效的安全防范措施和應急預案；確保有效的監督管理機制，學校與企業共同負責學生安全，從學生安全教育、安全生產等方面入手，嚴格學生的生活管理和紀律。

最后，要建立各種激勵機制，切實調動教師和學生的積極性。教師和學生的積極性是實踐基地建設的主體因素。學校應制定相應的政策鼓勵管理者、專業教師親身踐行和創新，并把指導學生實踐計人工作量，作為考評的重要依據，充分調動其參與實踐的積極性。

（三）協力共抓基地組織管理

分工明確、管理有序是實踐基地正常運行的關鍵。實踐基地必須成立由雙方主要領導擔任負責人的基地組織機構，明確基地建設的宗旨，定期研究和解決重大問題。成立執行機構，派專人負責推進基地的組織建設，加強基地雙方的協調溝通。同時，組成基地二級管理機構，進一步規范實踐基地管理，根據專業特點制訂符合學科專業特色的基地建設條例、管理辦法、課程體系和教學內容等，有效監控實踐教學過程和教學效果，讓學生學以致用，以用促學。

（四）充分保障基地條件經費

建立優質、高效的實踐基地需要充足的經費保障，在人、財、物的使用方面要有保障，要充分發揮政府、學校、企事業單位、社會各方人士的資源，通過多種渠道和途徑，加強實踐基地條件建設。同時，高校要進行實地調研和經費預算，每年劃撥專項經費用于實踐基地建設，保證經費足額到位、合理分配，提高經費的使用效益。

（五）定期評測基地建設成效

開展校外實踐基地的總結、評測，運用專業科學評價手段和方法，客觀評價校外實踐基地的建設水平和實踐成效，有針對性地對基地建設進行宏觀管理和指導，促進基地建設。

實施年檢制度。學校對基地建設情況進行年度檢查，通過自查和實地檢查相結合進行，總結建設過程中存在的問題和不足，加強制度建設，完善基地管理。同時加強與企事業單位的交流合作，促進實踐教學的實效性，保障培養目標的順利實現。

逐步完善評測制度。在反映實踐基地教學質量特性、遵循社會人才需求規律和高校教育規律的前提下，綜合考慮高校、企事業等多方因素，構建一套多樣化、層次化的基地教學質量評價體系，對學生參加校外實踐的綜合素質進行評測，確保高校人才培養的質量。

[責任編輯：馬妍春]