淺談大專英語教育的有效性

李麗萍

摘要：隨著大專英語教育教學要求的不斷提高，研究提升其教學有效性的措施與方法凸顯出重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了學生語言交際能力，以及社會語言能力的培養方法，最后結合相關實踐經驗，就教學效率的提高，以及多媒體技術在大專英語教學中的應用展開了探討與研究，闡述了個人對此項教學工作的幾點看法。

關鍵詞：大專；英語教育；有效性

一、前言

我國高等教育事業不斷進步與發展，對大專教育提出了新的要求，而作為大專教育最為關鍵的學科之一，英語占據著極為關鍵的地位。研究大專英語教育的有效性，有助于更好地提升其教學實踐水平。

二、概述

大專英語教育是我國高等教育中的重要類型之一，近幾年發展迅速，備受關注。英語無論是在什么樣的大專院校都是一門重要的基礎課程，但是怎樣將專科英語教學做好，選擇什么樣的英語教學方法是我們必須要面對的問題。我國社會經濟不斷發展，新形勢對大專生英語水平的要求也越來越高，許多專科生踏出校門走上工作崗位后，才發現自己的英語能力并不能夠滿足工作崗位對員工英語水平的要求。

英語是其重要的一門基礎課程。然而在新形勢下，許多大專學生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力不相適應，英語水平嚴重制約著他們進一步發展。為提高大專院校英語教育人才培養質量，增強大專英語教育畢業生的就業競爭力，分析大專英語教學現狀及問題產生的原因，有針對性地提出應對策略，對改善大專英語教學及高職院校的發展具有十分重要的意義。

三、培養學生的語言交際能力

語言學言語行為理論認為，一個人在說話的時候同時實施了發話行為、行事行為和取效行為。而提高學生語言能力，是培養語用能力的必要前提。其中，基礎語言能力是交際能力的基礎，標準的語音語調、豐富的詞匯語法知識并能靈活、恰當地運用它們，是交際能力的必要前提。離開了這個前提和基礎，交際能力就無從談起。教師應引導學生結合多種渠道來加強英語學習，不僅是對英語這種語言本身的學習，還有對語用相關知識的學習，要培養自己的語用意識，避免語用失誤，增強語用能力、施為能力，做一個成功的交際者。

四、培養學生的社會語言能力

社會語言能力直接影響語言使用者在一定的語境中實施語言功能的情況，其中涉及語言使用的得體性及敏感性。翻譯家奈達曾經說過：“我們不能脫離語境來談是否合乎語法，還有一個比合乎語法更為重要的間題，就是是否符合社會規范。任何一個語句都必須與某一個特定的語境相聯系。”這樣，學生要知道的不僅僅是如何以正確的語法形式表達思想，還需知道這種文化所接受的相互間的交際方式—在不同情景中使用的不同層次的語言，這就需要教師為學生營造英語語言環境，這也是培養學生語用能力的重要條件。通過語境教學，可以活化教材，使學生學到詞的語境意義，掌握其功能。

五、提高教學效率

1、突出教材的重難點。合理精確地處理教材和安排教學方法是影響教學質量和提高教學效率的一個重要因素。最重要的一點是如何突出教材的重難點。在傳統教學模式中，教師只是將教材的重難點寫在黑板上進行分析，學生對此感觸不深，在腦海中也不會留下很深的印象。而多媒體則具有直觀、形象、生動、鮮明等特點，教師可以適當地利用多媒體，利用線條、圖片和動畫等將教材中抽象的內容形象化、直觀化，將教學的重難點化易，最大限度地調動學生的感官感知知識，讓學生在輕松的情景中掌握重、難點，使沉悶的課堂活躍起來。

2、擴充課堂容量和節省教學時間。在傳統的英語教學中，教師忙于在黑板上寫下例句，而學生忙于記筆記，不能專心聽教師講課。所以不僅浪費時間，而且對教師和學生來說整個教學過程是很枯燥的。由于時間和空間的局限，課文的內容會受到限制，教師只能一步步根據教案完成教學任務，學生學得的知識也是有限的。但是多媒體在課堂上的應用改變了傳統的教學方式。使用多媒體，教師課下不需要重復地備課，他們可以擁有更多的時間和精力制作多媒體課件，提高教學質量。在課堂上教師只需點擊鼠標，教學內容就會出現在大屏幕上，就會節省大量板書的時間，而且教學課件上能很容易地突出重點。教師可以利用節省的時間引導學生，增加練習的數量來鞏固所教授的內容。教師也可以利用這些時間擴大一節課的信息容量，加速教學效率。同時教師可以及時從學生那里得到反饋。教師也可以增加一些課外知識，擴大學生的原始知識。例如，如果教師展示英國著名的建筑、名勝及人物的圖片給學生，讓學生了解更多的英國文化和背景，這是就對課本的額外補充。

六、多媒體技術在大專英語教學中的應用

根據大專院校自身情況，制度符合本院校及本院校學生的教學策略，優化教學設計。現代英語教學理念強調在教學過程中學生為主體，從開始的聽者成為教者與學者的結合。

多媒體教學中的內容需與大綱中的內容相關，具有專業性，在此基礎上，注意趣味性，易激起學生的學習熱情。多媒體教學中可創設情境，使學生在情境之中，真切感受到教學內容，而不是傳統的枯燥的傳授。在創設情境后，要注意增加學生開口鍛煉口語的機會。提高學生的口語能力，需要一定的語言環境，學生的英語口語水平得不到提高的主要原因是缺乏口語的練習，故課堂演練是學生練習口語的主要場所。教師可利用多媒體技術引入一些影視作品，圖片之類的教學內容，使其與學生的心靈知識表征相吻合，以專業性和趣味性的內容為契機，鼓勵學生積極表達自己的觀點，適時的給予夸獎，調動學生的積極性。

多媒體教學課件要求簡明扼要，層次清晰。多媒體教學方式較為新穎，較為學生所接受，但在教學過程中需注意教學重點，不能一味的追求新穎而延誤教學內容的完成，故教學課件的制作是能否真正實現多媒體教學優勢的關鍵所在。明確教學目標，在此基礎上，針對教學難點、重點進行詳細的解讀。明確的目標使學生具有更強的學習興趣，抓住學生有限的注意力，實現信息有效的輸入。另多媒體具有強大的文字錄入功能，可將已學的語法及單詞重點匯聚成綱。英語語法及詞匯量是寫作的基礎，大專學生基本完成了所有應用語法的學習。在多媒體教學課件中，可適當添加高級詞匯，加深學生的記憶，在輕松愉快的環境下，實現知識的輸入。

七、結語

通過對大專英語教育有效性的研究分析，我們可以發現，該項工作教學效果的取得，有賴于對其多項影響因素與關鍵環節的充分掌控，有關人員應該從大專英語教學的客觀實際出發，研究制定最為符合實際的教學有效性提升策略。

參考文獻

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