剖析體育后進生在教學過程的表現成因

王敏波

摘 要 體育教學要求面向全體學生，確保每一個學生在原有的基礎上得到發展。可是在實踐中，體育后進生普遍存在。其中學習態度不端正，對體育活動缺乏興趣，課堂上自控能力差，不按要求做練習，而且渾身慵懶，不求上進。面對班級中個別類似的學生，作為體育教師，應該分析他們形成的具體原因才有辦法這類后進生進行轉化，真正達到全面教育教學的目的。

關鍵詞 體育教師 后進生 表現 成因

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

一、了解體育后進生的概念

所謂體育后進生是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應、完成不了體育教學目標的學生。后進生的表現多種多樣體育課經常請假，上課傾聽能力差，基礎缺陷，傾聽無味，不安定的課堂表現，體育學習動機不明確，沒有主動學習體育的態度；學習動力不足，缺乏積極的情感體驗；意志品質薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格內向，缺乏自信，適應性較差，往往知難而退；心理矛盾，情緒不穩，意志薄弱，自制力較差。

二、分析體育后進生的表現

（一）體育后進生大多數認為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，而對其他的教學內容卻沒有興趣等，上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

（二）體育后進生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等。體育后進生課堂表現主要有思想上情緒低落、積極性不高，缺乏興趣和熱情；練習中畏縮不前，缺乏勇敢和自信；過度 緊張，缺乏沉著和鎮靜；寡言少語，獨來獨往，缺乏群體意識和 配合；怕苦、怕累。在言語上，如說話時速度的快慢音域的起伏等。表現在身體姿態上，恐懼時手足無措，緊張時坐立不安，悔恨時頓足捶胸等。

（三）體育后進生學習興趣低，學習行為不積極，敷衍，不按照老師要求練習。自控能力差、干擾其他同學學習、練習，慵懶、躲避體育練習，運動參與度低，在上課時不認真總是東張西望學習態度不端正，在進行技術性動作時總是躲著不敢練習退退縮縮，上課時總找各種理由請假的學生。

（四）體育后進生行為表現消極、進取心不足，學習興趣淡薄、自覺性不強，厭學情緒明顯、學習成績持續落后，經常性地犯規違紀、常遭批評.公然與老師作對、不受教育.直接與家長敵對、不聽勸教.自卑、嫉妒心理較重.逆反情緒、過激行為較明顯，對不良行為活動感興趣.與不良學生為伍。

（五）體育后進生意志品質薄弱：缺乏毅力怕苦怕累，缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖原因，導致體育成績較低，體驗不到體育活動帶來的積極感受。 體育后進生大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，認為體育課上不上都行，課堂聽講不認真，練習偷懶，我行我素，紀律渙散，行動自由。

（六）體育后進生思想品德不高。課堂中自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。行為習慣散漫。課堂中自控能力差，紀律觀念不強，大錯不犯，小錯不斷。學習態度不積極。特別是一些身體條件肥胖，虛弱，或者有生理缺陷的同學，在課堂中疑懼和防御心理較重，常常把自己處于周圍人的對立面。練習意志薄弱，一點挫折和失敗就會把他們打倒。

三、轉化體育后進生的策略

（一）轉變后進生要以鼓勵為主。一句表揚的話也許就是一個學生轉變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個后進生進步的動力。對待后進生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時的課堂練習中根據后進生的特點，科學的安排他們的運動項目，合理的降低和減少其運動的難度和強度，發掘他們的“閃光點”多給他們成功的機會，用成功培養自信。充分調動他們的積極因素，在老師和學生的共同努力下，轉化這部分后進生。

（二）經常進行學習目的性教育。隨著素質教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉變學生單純為升學而進行鍛煉的學習目的性，要從提高自身素質的需要高度來激發學生的學習目的性。

（三）在轉化過程中教師切忌對學生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓斥辱罵等“心理體罰”是對學生自尊心的嚴重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產生對立情緒，越罰越“皮”。從自暴自棄、破罐破摔發展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內心不服，在拳頭、棍棒的威脅下，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關”。這種“成功”的經驗，在他們性格中注入了看風使舵，看臉色行事，投機取巧的因素，以致發展成油腔滑調、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計后果。表現為忌恨報復。

總之，學校辦學的宗旨以育人為本，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出“次品”，更不能制造出“廢品”，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分后進生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。學校要十分重視對后進生的轉化工作，轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。