幼兒自主線描活動與心理健康的關系

吳晨晨

摘 要：神奇的線條在美術學、心理學中引起了人們的關注，認為兒童線描活動中能表達一個人內在的隱藏的情緒。教師通過對幼兒的線描活動的觀察，了解幼兒對線條的偏愛以及各種線條與幼兒情緒之間的關系，目的是使教師真正了解幼兒的情感，幫助幼兒調解情緒，使幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：線描活動；情緒；心理健康發展

在平時的線描活動中，幼兒會把一條很普通的小波浪線說成是“媽媽笑瞇瞇的眼睛”；把一條粗粗的直線說成是“爸爸生氣時的嘴巴”；把一條彎彎的線說成是“可怕的蛇游來了”……幼兒的小腦袋里有著無窮無盡的稀奇古怪的想法。那么，幼兒為什么會對這些簡單而又直觀的線條產生和自己情緒相關的聯想呢？

中國的繪畫源遠流長，其中的線描畫又是繪畫中一道亮麗的風景。英國畫家羅杰·弗萊說：線描的節奏總是具有流動和連續的特征，這可真是一種用手畫出來的舞蹈的曲線；魯道夫·阿斯海姆說：兒童繪畫活動從一開始就是描畫線條的活動，輪廓線表現事物成了幼兒心理狀態的最簡單和最習慣的表現技巧。從以上畫家的話語中可以看到：線描活動是幼兒最喜歡也是最直接的一種表達方式，一方面它可以直觀地表現幼兒想要表達的東西，他可以盡情地舒展自己的心情來作畫；另一方面教師可以從幼兒的創作活動中，清晰地看到幼兒的手勢活動、描畫一個物品的先后順序、外在的情緒變化，等等。比如幼兒畫一輛汽車，他總是先畫上一個長方形的車身，然后在疊畫上一個小小的梯形，最后畫上兩個圓圓的車輪。教師在幼兒線描的活動中可以觀測到幼兒創作時的心情，有時候幼兒描畫線條很輕、很仔細；有時候幼兒會很用力地去畫某個物體的某一部分，用粗粗的、重重的線條來表達自己心中的一種感觸。幼兒為什么會有這些情緒變化呢？

《3-6歲兒童學習與發展指南》說：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。要創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感?！鄙衿娴木€條在美術學、心理學中引起了人們的關注，認為兒童線描活動中能表達一個人內在的隱藏的情緒。教師通過對幼兒繪畫動機、繪畫情緒的觀察，來了解他們對線條的偏愛情況以及線條與幼兒情緒之間的必然聯系，從而更深入地了解幼兒的心理狀況，盡量幫助幼兒調整到一種良好的繪畫情緒之中，使幼兒心理健康發展。

一、從線條的類型中，分析幼兒的心理

（一）圓形（○）

許多幼兒都有自己喜歡的線條，比如幼兒就很喜歡畫圓形。3歲左右的幼兒會用蠟筆在原地打招轉轉畫小點；稍大一點的幼兒喜歡繞毛線似的畫圓圈，一圈一圈的漫無邊際他們最高興了；大班的幼兒就能畫出一個近似圓的圖案了。幼兒在作畫的時候總是一邊說，一邊不停地重復畫著圓形。比如畫吹泡泡，他們就是這樣“一個泡泡，兩個泡泡”，一個圈，兩個圈……幼兒自得其樂！有時候幼兒畫其他的物品，也會習慣性地用圓形來描畫眼睛、糖果、氣球、房子、衣服等。

（二）三角形（△）

初始，3歲的幼兒還不能畫出三角形，只能畫出彎曲的近似三角的線條，就像一條波浪線，隨著他們的心情起伏而不停地波動扭曲著。到了中班也還不能畫出三角形，但能在畫小草的時候畫出三角形尖尖的角，一般也不能封口成為一個三角形。到大班了，許多幼兒就能一筆從右至左畫出一個三角形，比如幼兒特別喜歡畫熱帶魚，大大小小的三角形的熱帶魚能給幼兒的創作帶來無窮的樂趣。

（三）波浪線（～）

幼兒對波浪線情有獨鐘，小班幼兒喜歡用“---”來表達，中班幼兒會用“～”來表達，大班的幼兒就很會想象了，會用許多的波浪線排列來表示一幅畫的內容。比如他們畫海上的輪船，他們就會在輪船下畫出一條條的波浪線，來表達輪船乘風破浪，開得很快。

（四）粗、細的線條（—、=）

幼兒小班的時候由于手的肌肉力量還不夠，因此畫細的線條居多，但是隨著他們的逐漸鍛煉，他們畫出的線條會越來越粗，也就是能用較大的力量來畫線條了，大班的幼兒會根據圖形的需要對作品進行勾勒，線條中有粗有細，使作品更加出彩。比如畫貓頭鷹，幼兒就會用很濃重的粗筆來畫貓頭鷹炯炯有神的大眼睛，也會用細細的筆來畫出貓頭鷹的眼睫毛，使這只貓頭鷹看起來很有靈動感。同時幼兒也會用粗粗的線條、向下的半圓來表達他們心里不滿的情緒。

二、從線描活動過程中，了解幼兒的心理特點

在幼兒的心目中，線條會表達他們不同的情緒。比如表達他們高興的線條，他們就會畫一條輕飄飄的波浪線，訴說他們隨著大輪船劈波斬浪、迎風前進的情景；有時他們會畫一個向上的彎彎的半圓形，說他們今天得到了老師或同伴的贊揚，說是“笑瞇瞇”的嘴巴；有時他們也會畫一條橫著的細細的直線，表達自己的心情像一只風箏一樣輕松自在，遨游在藍藍的天空中。當然，也有一些線條反映了幼兒的一些不良的情緒。比如：

班里的斌斌是個單親的幼兒，他是一個平時比較頑皮的孩子，有攻擊行為，有一次為了爭搶一個玩具，把別的幼兒臉上抓了一條紅印子。老師批評了他。畫畫的時候，斌斌就在自己的紙上畫了許多又粗又重的線條，小嘴里還不停地說：“我討厭！我生氣！”后來老師通過柔和地和他談話，多方面關心他、鼓勵他，逐漸地，斌斌的畫面上就少了一些粗重的線條。

佳佳是個平時很膽小的女孩，她畫畫的時候總是小心翼翼，不太敢落筆，怕老師、小朋友說她畫得不好。有一次，她偷偷地畫了一座房子，房子的窗戶、房子的門卻畫成了向下的癟癟的半圓形。老師問她為什么要這樣畫？佳佳小聲地說：“老師，小朋友老是笑我畫不好，所以我的房子在哭呢?！迸?，原來是這樣啊。老師一把把佳佳抱在懷里，安慰她、給她打氣。經過不斷的鼓勵，佳佳的畫面逐漸開朗起來了：房子的門變成了長方形，窗戶也笑瞇瞇的了。

遠遠的黑太陽、黑蘋果。每次畫畫，遠遠總是要把太陽涂得黑黑的，把一個個蘋果也涂成黑黑的。老師究其原因，他說：“老師，我喜歡下雨，所以我的太陽就變黑了！我畫的這個蘋果已經爛掉了，所以它也是黑黑的?！倍嗝锤挥袃和Z言特點的解釋呀。老師對這樣的孩子只能慢慢引導：“對呀，你想得真好！”“遠遠，不是所有的蘋果都是爛的呀，你能不能畫一個新鮮的蘋果給老師看一看呢？”老師話一說完，遠遠就開始畫蘋果了，畫出的蘋果又大又圓又鮮艷，還有一張大笑的嘴巴！

媽媽因為做生意急著送貨而很遲才來接洋洋，洋洋在美術區域里畫了許多一圈圈的線條，他說：“一個圈代表一個時間，我畫了這么多的圈圈，媽媽呀，你怎么還不來接我呢？”這些圈圈代表了幼兒的一種焦慮的情緒。老師見到了，連忙安慰洋洋：“別急，老師陪著你，媽媽就來了?！?/p>

三、線描中有效地促進幼兒心理健康發展的方法

（一）熱愛幼兒

蒙特梭利說：“要教育幼兒就要了解幼兒。”人們常說“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會表現在臉上。若教師有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難發現幼兒的各種心情。在線描活動中也是這樣，在他們快樂時分享他們的快樂。在他面前不高興的時候，努力找尋原因，給孩子們一些引導、溫暖、關懷，使幼兒能心情愉悅地生活。

（二）尊重幼兒

尊重幼兒是幼兒心理健康發展的前提，是幼兒人格和諧發展的保障。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，以寬容之心對待每一位幼兒。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，在活動中靜觀其變，打破幼兒一犯錯誤就會挨批評的思維定勢，教師不能因為幼兒繪畫時候涂臟涂亂就盲目批評幼兒，要仔細地了解幼兒的作畫動機和情緒反應，用博愛之心來區別對待，使幼兒的繪畫情緒向著良好的方向發展。

（三）增強幼兒的自信心

自信心是做任何事情的基石。其實每一位幼兒都希望自己被別人關注、欣賞。因此，教師應毫不吝嗇地對幼兒進行表揚，經常給幼兒輸入一些積極的語言：“你畫得真棒”“沒關系，你可以再畫一次的”“你的小手真巧哦”“你的畫真美”“你這個地方要是再畫大一點就好了”，等等，讓幼兒在教師的贊美之中不斷增強自信心。

（四）游戲愉悅法

游戲活動是幼兒最喜歡的。只有在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動使幼兒能盡情地發揮，在自己的天地里快樂的活動。在線描活動中也是如此，教師增加一些游戲的環節，讓幼兒學得生動、開心。

（五）涂鴉診療法

我在班里美工區那開設了一個“心理診療角”。美名其曰叫“涂鴉角”。就是當有個別幼兒心情不佳的時候，可以在里面畫各種各樣的線條，借此宣泄自己心中的不滿，有時候這種方式比教師強制孩子接受說教效果要來得好。比如斌斌這樣的孩子不開心的時候在這里宣泄一下，情緒也會慢慢平息下來。

總之，在幼兒的線描活動中，教師要以幼兒為本，時刻關注、引導幼兒的行為，梳理幼兒的心理，讓幼兒不良的心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李丹主編.兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1986.

[2]張建人.幼兒心理健康與心理失衡[M].山東教育（幼教版），2000，（04）.

[3]《3～6歲幼兒發展指南》

作者單位：

浙江省義烏市賓王幼兒園