小議合理使用多媒體教學課件

劉純粹

伴隨著時代的進步，科技的發展，網絡信息技術進入課堂，已經成為課堂教學的一種重要手段，讓教學錦上添花。其中多媒體教學課件“方便、快捷、高效”就是最有力的證明，給我們的教學方式帶來了很大的變革，是現代教學過程中一種很好的輔助工具，使課堂成為充滿活力的現代課堂。然而，如何利用多媒體教學課件的優勢為我們的教學服務，是值得探討的話題。

多媒體教學課件集聲、色、畫、樂等于一體媒體信息構成，它可以展示給學生足夠美觀、形象、生動的圖片或音樂，讓課堂變得趣味化、形象化、生動化，使原本枯燥無為的課堂充滿生機，將課堂教學引入全新的境界，對于師生來說，是一大福音。恰當、適當、合理、準確的地使用多媒體教學課件，才能為課堂教學提供最易于實現教學目標、最有利于優化教學過程，從而建設高效課堂。

時下，多媒體教學課件已經在課堂中廣泛實施，改進了教學方式，提高了教學質量和教學效率。然而，“水能載舟亦能覆舟”，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是課堂教學的靈魂。我們深知，無論使用哪一種教學手段，其目的都是提高課堂學習效率。多媒體教學課件的使用要根據教學要求和學生的具體情況來選擇，教學中不能為了多媒體課件而去使用多媒體，要把握運用時機，如果使用不當，不但不能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，反而會挫傷學生的學習積極性，貽誤于教學。

多媒體教學課件的使用是為了輔助教師更好地教學，而不是教師追求的終極教學效果，最終還是脫離不了傳統的課堂教學。一般來說，用簡不用繁，用少不用多，需用時則盡量用。如，教學中平時少見、難見或重難點就可以在短時間內多角度、多層次地展示。總之，要根據需要，靈活地、智慧地、變通地在課堂教學過程中運用，我們不能盲目膜拜多媒體教學課件，取而代之某些傳統課堂教學，把它當作靈丹妙藥，認為是一種不可缺少的教學手段，使課堂教學成為模式化、機械化，以此來忽略學生的主體地位，剝奪學生的思考。如果不科學、合理地使用好多媒體教學課件，它便會失去價值。因此，使用多媒體課件教學必須把握課件出示的最佳時機，以學生為中心，該出手時就出手，科學地安排在教學過程的各個環節，以實現教學過程的最優化。在課堂教學中只有準確、適時、恰當的使用多媒體課件，將多種媒體課件信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，才能讓多媒體教學課件為教學服務。

多媒體教學課件確實是一種很好的輔助教學工具，極大地提高了教學質量，值得推廣運用。但是我們在使用過程中，不能淡化教學內容和教學目標，忽略學生自主思維的主體地位，教師只是多媒體課件教學的組織者、指導者，起到主導作用。然而，課堂上有時會看到有的教師為了追求課件的“外在美”，使用大量動畫、視頻、圖片、聲音增大信息，動輒聲色光電齊上陣，教學重難點得不到解決；還有教師講課按課件步驟走，一步一個腳印，成了“鼠標手”，學生毫無施展的空間；更有教師下載一些現成的課件，沒有根據班級實際情況作調整和修改，讓他人的課件牽著鼻子走，缺乏創新……

作為一線教師，不能滿足于現有的專業知識，要與時俱進，教學中走近學生，了解學生，與學生對話，不斷進行備課和反思，不斷鉆研業務，積累教學經驗，提高自身的業務素質和業務技能。

我們在設計多媒體教學課件之前，必須考慮是否緊緊圍繞教學目標，激發學生探求新知的熱情；是否適應所教年段的學生，調動學生的學習積極性；是否有啟發性，開啟學生思維的閥門等。我們在制作多媒體教學課件時，盡量自己設計，讓界面簡潔清晰、生動形象，使人感覺舒適，更要合理使用多媒體課件的特效功能，更不能把課件設計成“標準化”“統一性”“唯一性”的答案式課件。我們在使用多媒體教學課件時應該要有目的性、有針對性，對于預設的課件，要隨機應變，靈活處理，要考慮多媒體使用的時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思等關系，把握應用的“度”。

課堂教學中杜絕“全盤電化”，讓多媒體教學課件完全代替學生實踐活動。如，教學《平行四邊形面積》，不能讓電腦變成解說員，剝奪學生感悟權。而是要讓學生數方格、猜想、動手操作、合作交流等形式研究平面圖形面積的數學轉化的思想方法。不能讓多媒體教學課件取代師生對話、生生對話，防止“人機互動割裂人際交往”，不能讓多媒體教學課件取締人與人之間的情感交流。總之，多媒體教學課件是為教師服務，為學生服務，為教學服務，教師在使用時要把握時機，找準切入點，合理介入，確保教學的有效性。