小學數(shù)學教學應重視學生的動手操作能力

王玉

翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可掬的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖，我在實際教學中感到，教師拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。

一、動手操作，激發(fā)學生的學習興趣

好動是小學生的天性，好奇是小學生獲取知識的內(nèi)在動力。要讓小學生積極主動地進行思考，就要設法引導學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。對于他們來說，動手既是一種樂趣，也是一種心理需求。在教學中，利用學生好奇、好動的心理，恰當?shù)囊龑В顾麄冎鲃訁⑴c到學習中。根據(jù)教學內(nèi)容，精心組織有關的動手操作活動，就能喚起學生潛在的動力，對學習數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片，自己動手制作做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性。

例如：在教學一年級下冊24頁《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話。大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。

二、動手操作，突破教學重難點

為了使課堂教學中學具的操作更好地有利于學生對新知的理解，進一步突破教學難關，克服學生盲目操作和漫無邊際的思考，教師在教學中必須對操作過程進行全面有效的調(diào)控，使學生思維有目標，操作有方向，準確全面地認識和掌握新知。為此教師在學具操作前有必要向學生提出明確的操作目的和要求：①操作什么東西；②怎樣進行操作；③操作的具體數(shù)量是多少。例如教學“一個數(shù)比另一個多幾”的應用題，用三角形與圓片比多少。操作時，先要求學生第一行擺三角形，擺10個，每個三角形之間空開一點，待學生擺完后，再提出第二個要求；第二行擺圓片，從左往右擺6個，上行的三角形與下行的圓片要一個個對齊……經(jīng)過這樣的要求控制，學生操作有序，過程清晰，目的明確，可以避免操作時出現(xiàn)五花八門的擺放現(xiàn)象。操作圖形的整齊美觀，既可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，又可以為學生清晰地抽象概括出“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的數(shù)量關系。

三、動手操作，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高。在數(shù)學課中，教師要提供盡可能多的創(chuàng)造機遇，使學生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉與提高。例如，在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時，我在講清小數(shù)點移動的變化規(guī)律以后，指導孩子們動手做了一個數(shù)學游戲，收到了較好的效果。游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，O紙板要適當多幾塊，另加一塊畫有小圓點的紙板，用作小數(shù)點，游戲開始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點排成一橫行，組成一個小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學讀出這個數(shù)。然后由老師或學生干部發(fā)令：“這個數(shù)擴大100倍！”（也可說乘以100），于是拿小數(shù)點的同學開始移動，他向右移動兩個位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學再齊讀這個變化了的小數(shù)。如果移動后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學要湊上去，以表示補上“0”。這樣擴大、縮小反復做幾次，同學們不但能熟悉小數(shù)擴大、縮小時小數(shù)點的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時候又該補上“0”。

實踐出真知，小學數(shù)學教學中的動手操作過程不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)、意志的鍛煉都有著重要意義。