淺談學生口語交際能力的培養

喻仙　丁宗芬

口語訓練不僅要訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養學生的口語交際能力——一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。下面，我就對如何培養學生的口語交際能力談幾點粗淺的看法。

一、在課堂中充分利用教材培養學生的口語交際能力

1.在漢語拼音教學中培養口語交際

初入學的兒童，說話常常不完整、不規范。因此，在學生剛入學學習漢語拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步養成良好的聽說態度和語言習慣。如：教學四聲音節時，學ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義并練習運用。既練習了ye的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純的學習漢語拼音。

2.在識字教學中培養口語交際

在識字教學中可以采用擴詞、造句的方法訓練學生的口語交際能力。如在教學形聲字“描、瞄、錨、貓、喵”時，先讓學生懂得用聲旁幫助記字義，再讓學生說出這個字如何寫、如何記、如何造句，學生通過分析，知道“描”是提手旁，它與手有關，組詞“描紅”，造句：我們用手描紅；知道“瞄”是目字旁，它與眼睛有關，組詞“瞄準”，說話：打耙時要瞄準；知道“錨”是金字旁，它與金屬有關，組詞“鐵錨”，說話：船上的鐵錨能停船；知道“貓”是反犬旁，它和動物有關，組詞“小貓”，說話：我家有一只小貓；知道“喵”是口字旁，它與口有關，組詞“喵喵叫”，說話：家里的貓喵喵叫。這樣既有利于學生記憶字形，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

3.在閱讀教學中培養口語交際

教師在閱讀教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。如教學《鮮花和星星》一課時，可設計這樣一個訓練，補充下面的句子：“我最喜歡__，這里__，那里__，真比__。”在教師的啟發下，學生發揮想象，有的說：“我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。”有的說：“我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群，真比天上的白云還多。”等等。這樣也可以培養學生的口語交際能力。

4.充分借助課本上的插圖培養口語交際

圖畫是客觀事物形象的摹繪，教師可充分用教材中直觀形象、畫面生動的插圖讓學生通過觀察圖畫，發揮想象，培養學生的口語交際能力。如在教學《我叫神舟號》一課時，讓學生觀察圖畫：一天晚上，一艘飛船在太空散步，與嫦娥姐姐相遇了。看，他們聊得多歡呀。提問：“他們剛見面，會說些什么呢？”學生有的說他們會互相問好：有的說他們會向對方介紹自己：有的說飛船弟弟會說：“嫦娥姐姐，你好漂亮啊！”這樣，通過看圖——想象一一說圖，培養了學生的觀察能力、想象能力，同時也培養了學生的口語交際能力。

二、在課外實踐中，提高學生口語交際能力

1.利用課余時間隨機、靈活地進行加強訓練。學生的課余生活是豐富的，說話的機會很多，教師在平時應要求學生說話的語調、語速、語態等，隨時注意學生的口語交際能力。如：可利用課間活動、社團活動、游戲、中隊活動、主題班會多種形式引導學生就周圍的人、事、物談感想；也可用圖畫或實物讓學生邊觀察、邊想象，用自己的語言具體而生動地進行表達。

2.注重校內外訓練的一致性。學生的校外時間大部分是與家長、親朋在一起，要注意學生的校外口語交際能力的培養，并與校內培養要求保持一致。教師要利用各種機會對學生的交際進行指導。比如，學校給家長發通知，教師要讓學生先把情況說給家長聽，再讓家長看通知。這樣，可以培養學生的轉述能力，平時學生們的日常交談，教師也要留心傾聽，并及時提醒學生注意身份、環境和聽話對象，表達要清楚，態度要誠懇……只要教師能做有心人，那么處處都能培養學生的口語交際能力。

3.利用多媒體提升口語交際能力。多媒體具有生動、形象、逼真的特點，容易使人產生身臨其境的感覺，學生十分感興趣，如放映科幻影片，讓學生描述精彩情節；觀看音像作品，讓學生表演精彩片段；聽廣播節目，讓學生就感興趣的話題發表自己的觀點。還可以模仿廣播、電視媒體語言形式，在社團活動時舉辦各種活動，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，談論學生最關心的熱點問題，讓學生在談論中充分發表自己的意見、提高口語交際能力。