對新課標下小學數學課堂教學的幾點思考

張海霞

下面我結合自己的教學實踐，談談對新課標下小學數學課堂教學的幾點思考：

一、創設學習情境，激發學生學習興趣

教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。例如我在教“兩位數減兩位數退位減法”，先用多媒體出示學生喜歡的玩具及其價格，如汽車24元、熊貓35元、飛機27元、布娃娃17元。接著教師當售貨員，讓學生用50元購買自己喜歡的玩具。（1）邊購物邊想，你購買的玩具需多少錢？怎樣列式？（2）獨立嘗試著算算看。（3）抽取其中一例作重點討論。以創設的問題情境為起點，讓學生在活動中學習，學生學得積極主動、生動活潑。在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又“樂在其中”。

二、增強學生自信，培養學生自主參與意識

新課程理念下的數學課堂教學應該是數學活動的教學，并倡導“數學活動就是學生學習數學、探索、掌握和應用數學知識的活動，應以學生的自主活動為主要方式”。把數學學習的主動權交給學生，鼓勵學生人人積極主動的通過動眼、動口、動手、動腦，參與教學活動，在教學活動中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實驗、大膽探索，真正體現“數學教學是數學活動的教學，是師生間、學生間交往互動與共同發展的過程”。在新教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。讓學生通過對新知識的感知——概括一一應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。新教材教學中也正是體現了這點。我在講“長方形、正方形周長”這一課時，首先通過動手實踐摸一摸、描一描，讓學生體會周長是求各邊長度的總和。然后啟發學生通過觀察，發現知識間的內在聯系，從長方形的特征入手去尋求長方形周長的方法。學生在學習過程中會有多種算法，得出結論。在教學中我抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。因此，在使用新教材時，教師在教學設計中，要考慮怎樣才能發揚民主、強化訓練意識，在具體教學環節安排上，多一些引導、點撥，讓學生主動探尋知識規律。

三、營造學習氛圍，培養學生良好的學習習慣

對小學生來說，創造良好的學習氛圍，培養良好的數學學習的習慣是很重要的。數學教學是數學活動的教學，課堂教學中，要想讓學生喜歡數學，教師必須努力創設寬松、和諧、民主的課堂教學情境，讓學生感覺到老師是他們的合作者、引路人，教師處處顯示出對學生的尊重、關心和期待，以達到情感共振。教學中，鼓勵學生自由思考、自主發現、敢于爭論，讓課堂成為學生靈感的激發場所。學生回答或提出問題時，教師必須用鼓勵、肯定、表揚、探討等文明用語，給予互動，以展示教師特有的認知與情感協調的教學藝術。此外，教學中師生情感同步，也促進了教與學的同步，從而使學生獲得認知與情感的全面發展，并促進了群體意識的形成。首先要培養良好的數學學習習慣。良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。教學中，不要急于求成，不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享，養成良好的學習習慣。

四、讓學生在生活中感受數學，增強自信心

數學來源于生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知識之前盡早感受學習數學的快樂，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。以往人們認為“數學就是計算，數學就是測量，數學抽象，難以理解，數學枯燥無味”，主要表現在，現行教材中的一些應用題、例題、習題有許多與學生的實際生活脫節，以至于在學生頭腦中構成了“數學”與一般現實生活是兩個互不相干的認識空間。所以，學生感覺枯燥厭學。我們在實際教學中，一定要讓學生在生活中感受數學，增強自信心。