淺談如何提高數控專業教學質量

孔德輝

近年來，國內經濟飛速發展，隨之對于生產設備的要求也越來越高，特別是對國內機械制造業的技術改革，已使數控技術成為先進制造技術的核心，是制造業實現自動化、網絡化、柔性化、集成化的基礎。數控裝備的整體水平也逐漸成為一個國家工業現代化水平和綜合國力的強弱標志。如何盡快培養出能適應現代制造業發展需要的高素質數控技術人才，成為當前迫切需要解決的問題。在實際數控編程教學中，學生普遍覺得非常抽象，編寫程序的技術很難提高。對于這一教學中的特點，在教學模式、教材編排及教學方法上作了一些探索。

一、創新教學模式，推進校企深度融合

教育部在推進職業教育改革發展的工作中，明確提出，要跳出教育看教育。職業教育要隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。在這一思路引領下，學校不斷探索校企合作的新模式、新方法、新路子，采用了“引企入校”的合作新模式，構建校企深度融合發展的新平臺。主要是引企入校“共建實訓基地”，實現實訓基地企業化管理。學校與開發區的企業合作，共同出資建設機械加工類實訓基地，并實行企業化管理、市場化運作。學校為企業提供全面的、“打包式”的立體化人才服務，減少企業人才招聘過程中的成本，暢通畢業生就業渠道；企業參與人才培養方案的制定，為學校提供技術能手參與技能教學、競賽指導；學生在全真的實踐實訓環境中鍛煉，不僅實現“做中學”，更能讓學生“做中思”，真正了解機械加工的本質。通過科學的企業化管理、市場化運作，凸顯了具有教學改革力度大、裝備水平高、優質資源共享的高水平實訓基地的示范作用。

二、打造雙師隊伍，注重理論聯系實踐

教師的水平和能力直接關系到教學的質量，影響著學生的素質。“雙師型”的教師由于即掌握了過硬的理論知識又具備較高的實際操作能力，因此，可以更好的將理論與實踐相互聯系起來。使數控專業中抽象的理論知識生動起來，特別是對于中專生，由于自制能力小強，會對平淡的理論知識提不起興趣，容易走神、開小差。如果能夠在理論中引入實踐，調動其積極性，就能更好的發揮學生的自主性，提高學生的學習興趣。為此，也對理論老師提出了要向“雙師型”教師發展的要求。我校在“雙師犁”建設中采用了多種形式。建立起了一支高質量的師資隊伍：選送優秀骨干教師走出去進修、培訓，以提高教師的專業理論水平；鼓勵教師到企業進行實踐鍛煉，提高技術應用能力和實踐能力。以老帶新提高青年教師的教學水平，積極從相關企業聘請兼職教師，建立了“雙師型”的教師隊伍，從而確保應用能力和基本素質培養的落實。

三、模擬機床操作，應用數控加工仿真系統

隨著計算機技術的發展，虛擬系統得到了很好的應用，產生了可以模擬實際設備加工環境及其工作狀態的計算機仿真培訓系統。由于這是在計算機上模擬機床的操作過程，所以用該系統進行培訓學習不僅可迅速提高操作者的素質，而且安全性、可靠性和成本都得到了大大提高。數控加工仿真系統可以讓學生接觸到更多的加工情況，大大減少了由于學生沒有實踐經驗而造成的資源浪費和實習中的事故發生機率，使人身安全和設備安全都得到了很好的保證，是一個有效可行的數控教學方案。

四、基于學校實際，編寫校本教材

目前學校現行的數控專業教材存在龐雜，在機械方面，它需要金屬切削機床、機械制造工藝、機械設計、機械零件等學科的理論基礎知識；在電工電子方面，他又需要微機原理、程序編程，數字電路、控制理論等學科的理論基礎知識。但是，數控技術又是一門實用性極強的技術，需要緊密配合工程實踐，而目前各種課本之間存在內容重復的問題，而且數控設備程序的編寫多是以一種數控系統作為范例來進行編寫，與學生在校實習所采用的數控系統存在差異，讓學生有理論與實踐脫節的感覺，學生學習起來容易出現混淆，產生厭學的心理。數控專業作為一門實踐性很強的學科，教研組應根據實習設備的情況、學校的實習安排來編寫適合學生的校本教材。將數控專業中加工中心、數控編程指令、數控系統操作等知識輔以具體的實例，貫穿起來，使學生學習起來更有知識的連續性，更容易把散亂的知識組織起來。在教材的編寫過程中應以具體的加工實例作為依托，照顧難易程度，由淺入深，循序漸進的編寫，使生學習起來更容易上手。

五、改革傳統教法，發揮學生主體作用

想讓學生學好數控知識，還要充分發揮在教學中教師的主導作用與學生的主體作用。在教學過程中，教師是教學活動的組織者和引領者，是教學過程的主導：學生是受教育者，又是教學過程的主體。在學生學習數控知識時，要讓學生自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習，真正在課堂上體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念，增強教師組織者的角色意識。教師注重多引導學生主動學習，逐步學會學習掌握科學知識的規律，為實踐服務。要根據每次教學的經驗認真改進教學方法，精心設計教學程序，啟迪學生思維。加強技能訓練，還應注重學生在學習中新、舊知識的聯系。例如，學生在學習數控機床之前，一般都要先進行普通機床的加工學習，然后才到數控機床的加工學習。這個時候老師要注意幫助學生進行引導與區別，如：加工工藝路線，普通機床加工工藝路線為一部分一部分進行加工。而數控加工時以一把刀加工為主，一把刀具全部加工完后再換下一把刀進行加工。在教學過程中，應使學生自己去解決問題為主，采用小范圍相互討論為主的方法，這樣他們通過自己思考與實踐尋找到的答案會更加的印象深刻。

在實踐教學中，還應該根據不同的內容，采用不同的教學方法講解并且學習。如講授新課程要把握“新”這個特點。以新穎的知識調動學生的好奇心，激發學生的積極性，使每節課程的目標明確，達到所授課程知識的要求。綜上所述，要想提高數控專業的教學水平，每位教師不僅要提升自己所授課程的專業知識水平，還要多動腦筋尋找適合數控教學的教法。