關于全日制專業學位研究生培養質量的思考與探索

肖模昕　于立君　田凱

摘 要 全日制專業學位研究生教育是我國學位與研究生教育的一項重要工作，在培養適應社會需要的專業型人才工作中發揮著重要作用。然而我國的專業學位教育還處于初級發展階段，仍存在一些亟需解決的關鍵問題。本文分析了目前我國全日制專業學位研究生培養過程中存在的一些問題，針對這些問題提出了具體的解決辦法。

關鍵詞 全日制專業學位 培養質量 管理方法

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.012

Abstract Full-time professional degree graduate education is an important task in Graduate Education plays an important role in the training to adapt to the social needs of professional personnel work. However， our professional degree education is still in its early stages of development， there are still some key issues need to be resolved. This paper analyzes the problems of postgraduate training full-time professional degree currently exist in the process， to address these issues put forward specific solutions.

Key words full-time professional degree； training quality； management methods

0 引言

專業學位是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。①為更好地適應國家經濟社會發展對高層次、多類型人才的需求，國家不斷發展壯大專業學位的規模，以期能夠培養出進一步滿足社會需求的應用型、復合型、高層次專門人才。

1 我國全日制專業學位研究生教育發展進程

自2009年教育部發布《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》以來，經過國家、社會、培養單位和教育工作者的不懈努力，我國的全日制專業學位研究生教育工作得到了較快發展，基本形成了較為完善科學的培養體系。在2010年的碩士研究生招生工作中，增加了招收全日制專業學位研究生的數量，全國全日制專業學位研究生招生規模達到了11 萬名左右，占全年招生總數的24%。2011年，在新一輪的學位授權審核工作中，經國務院學位委員會審議通過，我國專業學位授權點數量得到了快速增長，專業學位授權博士單位達到79所，專業學位授權碩士單位達到516所；專業學位授權博士學位點達到131個，專業學位授權碩士點達到6082個。②

目前，我國專業學位體系基本完整，專業學位種類較為齊全，并呈多樣化發展的態勢，僅在碩士學位層面，即已有39種專業學位學科類型，涉及管理、工、法、醫、農、教育、文、軍事等八大學科門類。③雖然我國已初步建立了具有中國特色的專業學位教育制度，并培養了一大批適應社會發展的高層次應用型專門人才，但總體來說，我國的全日制專業學位研究生教育仍處于初級發展階段，在相關的政策法規和一些教育制度等方面尚不完善，還有待進一步的健全和發展。

2 全日制專業學位研究生在培養過程中存在的問題

與傳統的學術型研究生教育相比，專業學位研究生教育還屬于較新型的教育模式，隨著其不斷發展和壯大，也凸顯一系列的教育質量問題，主要包括以下幾方面：

2.1 準入考核制度不完善，培養目標定位不明確

許多高校的專業學位研究生的招生和培養目標定位不明確，將專業學位型與學術型混為一談。專業學位的培養目標是培養具有實踐應用能力的、復合型高層次人才，但在實際運行過程中，無論是招生形式還是內容，都與學術型研究生區別不大，甚至是基本相同，一視同仁，只是在初試和復試通過后才分類型，這就導致了在招生程序上沒有突出專業學位的特色。專業學位研究生的培養模式基本是對學術型研究生的培養經驗的照搬，初試過于強調筆試，而不夠重視實際能力的考核，更沒有體現出專業性的特點。

2.2 教育體制不夠健全，培養體系不科學

全日制專業學位的教育體制并未跟上發展要求，在培養過程中針對性并不強，導致教育質量不高。在教材方面，我國并沒有針對專業學位研究生的專業性強的特點而編寫具有應用型特點的教材，勢必會造成教材內容與專業實踐目的偏離，不利于其理論與實踐的融合，也就達不到實踐教學效果。在課程設置方面，專業學位與學術型研究生也沒明顯區別，大部分的課程與學術型的一致，只有個別課程是單獨開設的。但有些課程也只是分班上課，課程內容并無太大區別，僅僅流于形式，未達到因材施教的效果。在師資隊伍方面，并沒有為專業學位研究生配備專門的教師，而是基本與學術型碩士的教師是一批，指導教師的培養模式也與學術型的基本雷同，并沒有設計出傾向于實踐能力培養的指導方法，也很難培養出實踐動手能力強的專業學位研究生。

2.3 實踐教學環節薄弱，實踐教學效果較差

實踐教學環節是全日制專業學位研究生區別于學術型研究生的主要教學內容之一，但是在實際運行過程中，學生的實踐環節并沒有得到良好的落實，雖然在實踐之前已經報了實踐計劃，卻并沒有真正地到實踐基地與企業導師進行實踐學習，有的去了也只是走形式，缺少必要的成果測評和監管機制，造成大量資源的浪費和師資力量的利用不足。

2.4 學位論文質量有待提高，培養質量評價體系不夠健全

目前專業學位研究生的學位論文還存在較大問題，主要表現在選題不具有針對性，更偏向于學術性而缺乏一定實踐性，且創新性不足，不能將理論有效地聯系實際等。

3 全日制專業學位研究生培養問題的對策

3.1 完善準入制度，提高生源質量

科學合理的研究生準入制度是提高生源質量的基礎保障，全日制專業學位研究生的入學標準應與學術型研究生有所區別，不應只是考查學生對理論知識的掌握情況，而是應該更強調實踐動手操作能力、理論的實際應用能力等方面。在初試時的理論考核中增加實踐類內容，復試考查內容應包括學生本科階段參加的創新創業情況、科研訓練情況等，面試也應以實際應用能力為考核標準，而不只是簡單地參考筆試成績。完善的獎助學金體系是吸引優秀生源的一項有效辦法，建立完善的激勵機制，適當增加獎助學金力度，以吸引優秀學生進入專業學位學習，從根本上提高專業學位研究生的生源質量。

3.2 優化課程體系，強化實踐環節培養

培養方案是全日制專業學位碩士研究生培養的理論基礎，課程的設置是否合理，能夠直接體現課程體系是否科學，因此為培養出具有實踐動手操作能力的應用型、復合型、高層次專門人才，就必須進一步優化課程體系，突出實踐環節在教學過程中的不可替代的作用。全日制專業學位研究生的培養方案設置中除了包括必要的理論環節外，還應增設實踐環節，如企業專家參與授課的新技術應用講座、綜合實驗環節、文獻綜述報告、學術活動、工程實踐等。通過工程實踐課程的培養，學生在相關企業或研究所實踐實習不少于半年的時間，主要鍛煉學生的實際動手操作能力，以達到充分將理論知識與實踐操作相結合的目的，以培養出滿足企業需求的應用性較強的專業特色型研究生。

3.3 加強師資隊伍建設，發揮企業導師作用

師資隊伍建設是全日制專業學位研究生培養的重要保障，為更加充分發揮校內指導教師和企業導師的共同指導作用，鼓勵實行“雙導師制”，即校內導師和企業導師共同指導學生，包括理論課程學習，論文開題、實踐指導、論文寫作和畢業答辯等環節。在導師的遴選方面，校內導師應選擇具有較高學術水平和研究生指導經驗的副教授及以上職稱的教師擔任，校外企業導師應通過嚴格的遴選機制，選擇知名企業或研究所的具有豐富實踐經驗的高級工程師或研究員擔任。為充分發揮企業導師的指導作用，學校也制定相應的激勵政策，調動企業導師對研究生培養的主動性和積極性，通過聘用的方式，給合格的企業導師頒發聘書等。

3.4 創建實踐教學基地，提高實踐教學效果

實踐基地是全日制專業學位研究生開展實踐活動的重要平臺，通過校企合作的方式，共建實踐教學基地，能夠有效地實現產學研一體化的教學模式。企業、導師和學校共同努力不斷建設實踐基地，使學生的學位論文與實踐相結合，充分進行實踐課程類學習，有利于學生與導師開展學術交流，達到雙方互利共贏和資源整合共享的目的。為進一步發揮實踐基地的培養作用，國家和省級分別推行示范基地評選活動，學校會對優秀的實踐基地投入一定的經費，用以支持實踐教學活動的順利展開，并激勵企業或研究所能夠更加積極地參與到研究所的實踐指導工作中。

3.5 嚴格把關學位論文，確保培養質量

學位論文是體現研究生培養質量的重要環節之一，只有嚴格把關學位論文環節，才能保證研究生的培養效果。培養單位應在研究生教學指導委員會的指導下，制定相應的學位論文標準，進一步使專業學位論文達到標準化和規范化。要求專業學位論文的選題應來源于現實中的問題或實際應用的課題，且需有相應的職業背景和具體應用價值。專業學位論文應能夠反映研究生利用綜合知識和技能來解決實際生產生活中遇到問題的能力和水平。專業學位論文應與學術型學位論文分別評閱，評閱方式采取“雙盲評閱”的方式，即學生匿名、評閱人匿名，這不僅能夠提高論文評閱的公平性、公正性和可信度，而且也能夠提高學生的論文質量。全日制專業學位論文的評閱和答辯過程中，必須有相關行業的、具有高級或相當水平職稱的企業專家參與，以進一步提高專業學位研究生論文水平。

4 結語

全日制專業學位研究生的培養是一項長期的工作，需要國家、高校、教師的共同努力，從準入制度、課程體系、實踐環節和學位論文等方面加強管理和實施，進一步提高研究生的培養質量的評價標準，以培養出具有實踐動手能力的、具備專業特色的創新型、應用型專業學位研究生。

項目支持：黑龍江省研究生教育創新工程資助項目，基于實踐教學的全日制專業學位研究生培養模式的研究與實踐，項目編號：JGXM_HLJ_2015017；黑龍江省教育科學規劃課題，自動化專業“卓越工程師”人才培養模式研究，課題批準號：GBC1213103；哈爾濱工程大學校級教育教學改革研究項目，工科研究生綜合素質測評體系的構建與實施

注釋

① 靳培培.論我國專業學位研究生教育發展的基本導向[J].學位與研究生教育，2013.1：48-52.

② 梁傳杰，吳晶晶.我國專業學位研究生教育發展歷程回顧與前瞻[J].研究生教育研究，2014.3：23-27.

③ 胡瑩，楊雪.全日制專業學位研究生教育質量管理與質量評價的思考[J].研究生教育研究，2012.4：66-70.