小學英語語音教學存在的問題及解決策略

張艷

L【摘要】小學的英語課程為學生奠定英語基礎的課程，隨著教育有改革的推進，人們逐漸的開始重視對小學生英語口語水平的提升。雖然教育改革推行大大的推動了小學英語課堂的發展和小學生英語素質的提升，但是在小學英語語音教學中依舊存在著一些問題，這些問題成為了提升學生英語口語水平道路上的阻礙，筆者將在本文中闡述結合自己的教學經驗來談一談如何解決小學英語語音教學存在的問題。

【關鍵詞】小學 英語 語音教學 策略

隨著我國教育改革的推進，學校與家長越來越重視小學生的綜合素質發展，小學生的英語素質作為學生綜合素質的組成部分，近年來隨著教育改革的推進已經得到極大的提高，但是就目前的小學英語語音教學而言依舊存在著許多急需我們解決的教學問題。這些教學問題的存在使得小學英語教學課堂的教學效率始終得不到有效的提高，與此同時也極大的阻礙了小學生英語素質的提高，面對這些棘手的問題英語教師只有做到將這些問題各個擊破，這樣才能達到提高小學英語課堂教學效率并且提高小學生英語素養的教學目標。

一、小學英語課堂沉悶

就目前的小學英語課堂而言，英語教師在語音教學過程中采用的教學方式大多是傳統的英語教學模式并且教學形式十分的單一，這直接導致了小學英語課堂的教學氣氛變得十分得沉悶，呈現出學生無法集中精神的跟著教師進行英語知識和英語口語學習的課堂現象。在目前的小學英語課堂上，有很多的英語教師面對處于英語啟蒙階段的小學生進行英語授課時，只是單純的在課上向學生們講授書本上單詞和句子，這樣單純的理論知識的傳授會讓小學英語課堂變得枯燥無聊，這種教學方式不符合小學生的開朗活潑的性格特點，使得小學生無法全身心的投入小學英語課堂的教學中去與教師在英語課堂上產生良性的交流和互動。

比如，在教蘇教版英語教材中的有關課程名稱的英語知識時，我就在小學英語課堂引入了英語游戲想要借此將課堂氣氛變得活躍起來。我在英語課堂的開始，我就跟學生們介紹了今天要在課堂上玩的英語游戲：同學們我們今天要玩的游戲是修改課程表的游戲，老師的手中有著標著我們今天將要學習的單詞Chinese、maths、English、Secience 這些代表我們這學期所學課程的單詞卡片，我們請幾位同學把這些卡片貼在畫在黑板上的課程表上，把我們的課程改成英文的好不好？同學們開心的大聲的回答道：“好。”我借機又說道：“不過這個游戲要靠同學們自己完成，老師可不會幫助你們，而且在貼的過程中同學們要大聲的讀出來哦！讀的最大聲的同學和貼的最好的同學老師有獎勵給你們哦。”這時學生們都顯得很激動，接下來我就詳細的向學生們講解了這幾個單詞的意思，然后就請學生上黑板完成游戲，在學生貼完之后，我就問全班同學：“Do you think he's good？”同學們大聲回答到：“Yes， he's done well。”接著我說：“Now，let me ask you some questions， you are now in what class？”同學們接著大聲的回答 “English！”，借助學生們興奮的情緒我就繼續進行接下來的語音教學。我借助這樣的教學方式就可以十分輕松的調節英語課堂上的的沉悶氣氛，讓學生積極主動的參與到英語課堂中來，從而達到提高他們英語口語水平和提高英語課堂教學效率的目標。

二、無法點燃學生的學習熱情

從我國目前的小學英語語音教學情況來看，英語教師在自身的英語口語教學過程中沒有注重培養起小學生對于英語口語學習的興趣，這使得學生在英語的學習的過程中處于一種十分的被動的地位并且無法將自己的全身心的投入到英語課堂的語音教學中來，這種課堂教學情況直接降低了小學英語語音教學課堂的教學效率，使得有效的提高學生的英語口語水平和英語素養的教學目標變得難以達成。要知道興趣是我們最好的老師，在興趣的驅動下去學習一切將會變得事半功倍，所以我們要注重在教學過程中培養起學生對英語的學習熱情，促使他們主動的進行英語口語學習。

筆者在英語的語音教學中，為了讓學生感受到來自英語的語言魅力，筆者就利用多媒體設備在英語課堂的前幾分鐘播放了英國著名的兒童的電影《Chicken run》的精彩電影片段，讓學生通過電影中的可愛的小雞的流利的英文表達體會到來自英語的魅力，借由這個電影片段引發學生的進一步學習英語口語的熱情，借此幫助他們播撒下愛好的種子。借用這種新型的英語教學形式讓小學生體會到英語煥發出的魅力，達到激發小學生對于英語的學習熱情并且培養起學生對英語口語的濃厚學習興趣的教學目標，同時為提升小學生的英語語音教學的效率和提高他們的英語口語水平打下良好而堅實的基礎。

三、英語語音教學沒有做到循序漸進

英語的語音教學和學習過程要遵循人類的認知規律，即循序漸進的認知過程，如果英語教師在英語教學中，沒有遵循認知規律，將無法做到有效的提高學生的英語口語水平。有一部分的英語教師在教學時，沒有做到由淺入深的從基本的音標開始教學而后深入的教學方式，而是采用英語教師領讀單詞學生模仿的英語教學方法。在這種英語教育模式中教師忽略了讓學生進行基礎的音標學習，這將會導致學生的英語基礎不夠扎實，造成學生在沒有教師的情況下將完全失去自己看英語音標然后自己讀單詞的英語自學能力，這對于提高小學生的英語口語水平而言有百害而無一利。

四、總結

小學階段的英語啟蒙對于小學生來說至關重要，所以我們應當不斷的從自己的英語教學實踐中汲取養分，不斷的完善自己的教育方式，在英語教學中從多方面下手進行英語教學模式改革，以便在學生的英語發展道路上給予他們有更大的幫助。

參考文獻：

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