引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”的時(shí)機(jī)與策略

宋小軍

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是活躍課堂氣氛的一種方法，也是提高教學(xué)手段的重要途徑。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑和反饋。能夠激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，起到承上啟下的作用。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為背景，闡述了高中英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)教學(xué) 高中英語(yǔ) 策略

一、引言

在教學(xué)中，教師利用引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力，要讓學(xué)生在課堂上能夠提出有質(zhì)量的問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的一大目標(biāo)。學(xué)生能否如期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，就要看教師是否能夠?qū)⒁蓡?wèn)帶到課堂，運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。本文就利用高中英語(yǔ)教學(xué)，讓教師成為聯(lián)系學(xué)生和教師的紐帶，讓學(xué)生在課堂上激發(fā)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)言能力，從而逐漸的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)課堂上對(duì)于引導(dǎo)質(zhì)疑的要求

1.提出的問(wèn)題要有學(xué)習(xí)價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，目的是讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)理解透徹。但提問(wèn)的難度要始終，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的接受情況，再加上學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn)，進(jìn)行具體問(wèn)題的分析策劃。提出的問(wèn)題要有觸發(fā)性，通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以從中探討出英語(yǔ)教學(xué)的新方法，從而啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.提問(wèn)的問(wèn)題要把握時(shí)機(jī)。教師在課堂上提出的問(wèn)題要把握好火候，分時(shí)機(jī)。教師只有分時(shí)機(jī)的進(jìn)行提問(wèn)才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于難度大的問(wèn)題要在學(xué)習(xí)中加以提問(wèn)，幫助學(xué)生弄懂不易理解的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步弄懂知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)前提問(wèn)，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解不透徹，對(duì)很多概念不清晰，不明白其中的原因，分析總結(jié)問(wèn)題的能力還有待于提升。所以，對(duì)于難懂的問(wèn)題要在學(xué)習(xí)之后再提問(wèn)，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步的總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

3.提問(wèn)的方式新穎。教師在課堂上提出問(wèn)題，可以采取靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于不同的學(xué)生可以采取不同的提問(wèn)方式，可以采取單獨(dú)提問(wèn)同學(xué)的方式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，或者讓學(xué)生完成課文對(duì)話，或者舉辦英語(yǔ)短劇等等。讓學(xué)生在課堂上充分展示的同時(shí)，可以活躍與老師的提問(wèn)之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提升課堂的活躍度。

三、課堂問(wèn)題的設(shè)置策略

在課堂中，我們可以利用知識(shí)遷移的方式串聯(lián)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)要巧妙的設(shè)置每個(gè)問(wèn)題，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)的質(zhì)疑問(wèn)題要適中。課堂中的問(wèn)題要以學(xué)生為主體，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)題。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，學(xué)生接受能力和學(xué)生之間個(gè)體的差異性，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)量，不斷提高學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.問(wèn)題要幽默風(fēng)趣。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不同于母語(yǔ)，身邊沒(méi)有講英語(yǔ)的環(huán)境，對(duì)于學(xué)英語(yǔ)就是一大困難。因此，教師在講課的同時(shí)要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味性，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，感興趣的東西才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以，教師在利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題。把學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生融入到課堂，在課堂上的時(shí)間集中精力聽(tīng)講，提高效率。

3.提問(wèn)的問(wèn)題要有階梯難度。教師要把英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)好，要做到每個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣，要做到前后的連貫性，形成一個(gè)由淺入深的過(guò)程。讓學(xué)生逐漸的體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的難度，由此一來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的階梯難度中逐漸的一層層解決問(wèn)題，由此而收獲成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍發(fā)展。

4.提問(wèn)的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。教師在布置問(wèn)題的同時(shí)，要避免發(fā)散性的問(wèn)題，要讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果有所啟發(fā)，能夠收獲到新的知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑出新的問(wèn)題，在答疑解惑中把知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹。引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)法中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地受到啟發(fā)去探索。

四、總結(jié)

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)中常用的一種方法，怎么把提問(wèn)的效果做到更好，怎么設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，這關(guān)系到學(xué)生是否能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師能否完成教學(xué)目標(biāo)。老師要合理的安排課上要提問(wèn)的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生，提問(wèn)不同類型的問(wèn)題，利用不同的方式激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，掌握提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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