利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語聽力教學(xué)

李欣

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)正以其靈活、方便的優(yōu)勢(shì)在教育界掀起了一股熱潮，教學(xué)的方法和手段正在發(fā)生著新的變化。但是，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要使用錄音機(jī)，只有聲音，沒有文字和圖像，缺乏生動(dòng)的場(chǎng)景，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，錄音機(jī)只注重了學(xué)生的聽覺，長(zhǎng)時(shí)間聽英語容易使學(xué)生感到疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保證學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為教師探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學(xué)中起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計(jì)算機(jī)為聽力教學(xué)服務(wù)呢？

一、 教師可讓學(xué)生利用磁盤、U盤存貯聽力材料，加強(qiáng)課后聽力訓(xùn)練

英語是國(guó)際通用語言，是人類交流的最重要工具之一，而它的學(xué)習(xí)和掌握不是一觸而就的，需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)聽、反復(fù)練才能掌握并運(yùn)用自如。但聽力課時(shí)間有限，這對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要組織好學(xué)生課后訓(xùn)練，但課后訓(xùn)練也不是散漫的、隨意的，它應(yīng)是課內(nèi)知識(shí)的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統(tǒng)性，所以，教師應(yīng)為學(xué)生選擇好聽力材料，并督促學(xué)生課后定時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學(xué)生呢？這就需要一定的存貯工具，磁盤、U盤不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復(fù)制快捷。教師可以把一些聽力材料，如課文聽力、考試聽力材料、英文歌曲等轉(zhuǎn)換成mp3，然后復(fù)制到學(xué)生磁盤、U盤里。磁盤、U盤復(fù)制非常容易，輕按鼠標(biāo)，就復(fù)制完畢，原來需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時(shí)，學(xué)生可以把聽力材料帶回家利用課余時(shí)間多聽、多練那么提高聽力能力也是指日可待的事情。

二、 網(wǎng)絡(luò)聽力資源極其豐富，教師可根據(jù)需要進(jìn)行選擇

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語教師提供了英語學(xué)習(xí)交際應(yīng)用環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)上有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源可供利用， 如VOA news、BBC news等，所播放語音純正地道，原汁原味，學(xué)生聽來則是一種享受，大大提高了學(xué)生的聽力興趣，還有普特英語聽力、可可聽力網(wǎng)站提供了豐富的聽力材料，包括常速和慢速英語，新聞廣播剪輯，名人演講，大學(xué)英語四、六級(jí)聽力材料等等，其中很多聽力內(nèi)容還有原文對(duì)照，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、層次的不同進(jìn)行選擇，學(xué)生可在線聽也可下載聽，靈活方便。教師可引導(dǎo)學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)中的一些輕松幽默的欄目和加入在線課堂，讓學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間自學(xué)英語，推薦一些地道的英語歌曲和原汁原味的英語電影給學(xué)生，并讓他們通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，相關(guān)英語網(wǎng)校，對(duì)其中的中高考試題進(jìn)行自我測(cè)試。

三、教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，提高聽力效果

傳統(tǒng)的錄音機(jī)播放聽力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間，還經(jīng)常卡帶，使得教學(xué)環(huán)節(jié)中斷，教師心力交瘁，學(xué)生也精神分散，而且，對(duì)于速度較快的聽力內(nèi)容學(xué)生跟讀也相當(dāng)不便，而采用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進(jìn)、后退、反復(fù)，操作自如、方便簡(jiǎn)單。教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來控制聽力課的節(jié)奏。如果學(xué)生某個(gè)詞或某句話沒聽懂，教師可以迅速準(zhǔn)確找到相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)聽，并適當(dāng)講解，解決聽力中的難點(diǎn)，直到學(xué)生完全聽懂，大大提高了聽力效果。教師甚至可利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機(jī)聽力練習(xí)，學(xué)生更可以根據(jù)自己的情況自主操作，實(shí)現(xiàn)了英語聽力教學(xué)的因人而異，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)也研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的情感目標(biāo)中也反復(fù)提到教師應(yīng)該在教學(xué)過程中激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽力課是教師放錄音，學(xué)生聽后回答問題，最后教師給出答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程只是通過聽得方式完成，學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，師生之間缺乏交流，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖、文、聲、像于一體的生動(dòng)的語言環(huán)境，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示聽力材料，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，把教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地連接起來，并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，將聽力材料中所涉及到的人、事物、文化知識(shí)、場(chǎng)景等用多媒體真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)?shù)匚幕w驗(yàn)聽力材料中主人公的思想感情，從而更加準(zhǔn)確理解聽力材料，并且，如此真實(shí)而生動(dòng)的畫面為學(xué)生營(yíng)造寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)上資源良莠淆雜，而學(xué)生又有極強(qiáng)的好奇心，容易被一些不健康的網(wǎng)站內(nèi)容所誘惑。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語聽力教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學(xué)與學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，未來英語聽力教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學(xué)資源的不斷整合，計(jì)算機(jī)輔助英語聽力教學(xué)的作用會(huì)不斷改善。總而言之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于英語聽力教學(xué)的影響是積極、深遠(yuǎn)的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學(xué)校，計(jì)算機(jī)設(shè)備已走進(jìn)課堂。教師在這種新的形勢(shì)下，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助聽力教學(xué)，使聽力課盡快從“無聊、煩悶”的字眼中脫離出來，成為生動(dòng)、活潑、讓學(xué)生真心喜愛的一門課，從而最終提高學(xué)生的英語聽力能力。