對視聽法在初中英語聽力教學中的應用分析

王海媚

【摘要】伴隨著新課程的改革，初中英語教師在教學過程中要幫助學生提升聽力能力，讓學生掌握正確的聽力技巧，從而使學生從聽力中獲取豐富的詞匯量，并使學生提升自身的英語表述能力。因而，教師要科學的應用視聽法進行聽力教學，并巧妙的進行課堂導入，進而激發學生的學習興趣，使學生能夠全神貫注聽聽力。

【關鍵詞】視聽法 初中英語 聽力教學

教師在采用視聽法開展聽力教學時，教師能幫助學生提升英語理解能力，使學生熱愛學習英語。所以，英語教師應充分的了解視聽法這種教學手段，合理的利用視聽法為學生創建情境教學，讓學生發現學習英語的趣味性，使學生接受英語聽力教學，這樣才能激發學生的求知欲望。

一、關于視聽法在初中英語聽力教學中的現狀

1.缺少趣味性。由于英語聽力的內容比較多，而且，聽力時間較長，這就給學生帶來巨大的挑戰性。根據對初中生的心理特征分析，大部分初中生的耐心較弱，如果長時間的讓他們聽一下自己不理解的內容，學生就會認為這些內容枯燥乏味，甚至產生厭煩的心理，進而影響到教師開展聽力教學課程。初中英語受應試教育的影響，部分教師依舊采用傳統的教學方法，不斷的為學生播放聽力內容，讓學生大量反復做題，這不僅使得課堂模式過于單一，也使得學生對英語聽力教學缺乏學習的興趣。

2.教師對學生缺乏正確的指導。大部分學生在接觸聽力教學時，都很難提升自身的聽力成績。這主要是因為教師對學生缺乏正確的指導，使得學生無法掌握正確的聽力技巧，在進行英語聽力時，學生只能根據閱讀材料聽取聽力中的句子或者單詞，然后進行選擇和判斷，卻無法全面的完成整合英語聽力測試。其次，英語聽力播放速度較快，如果學生沒有掌握大量的詞匯，學生的思維則無法跟隨英語聽力，進而形成已經開始下一題了，學生的思維卻仍然停留在上一題這種情況。

3.學生的詞匯量匱乏，發音錯誤。英語教師要想有效的幫助學生提升聽力水平，教師就要讓學生積累大量的英語詞匯，并能理解英語詞匯的含義。教師要幫助學生規范英語發音，讓學生聽懂每個單元的發音。但由于部分教師都只關注學生的學習成果，進而導致學生無法正確的掌握英語單詞發音標準，而且，在進行英語聽力時，單詞的發音在句子中會變化，如果學生不能了解單詞發音的變化，在進行英語聽力測試時則個遇到困難。

二、針對視聽法在初中英語聽力教學中應用提出的策略

1.遵循視聽法的教學原則。視聽法主要是指教師通過讓學生觀察和傾聽英語內容或者圖片，從而提升學生的英語聽力能力，讓學生能夠通過圖片準確的理解聽力內容。因此，教師在應用視聽法時，要遵循視聽法的三個原則，一是語言與情境結合原則。二是排除文字與母語。三是培養學生聽說讀寫的能力。語言與情境結合原則是讓學生一邊看圖畫，一邊進行聽說訓練，這樣就能增強學生的感受能力，加強學生對英語知識的記憶力。而排出文字與母語，則是為了提升學生的翻譯能力，讓學生能準確的釋義英語單詞。最后，培養學生的聽說讀寫能力則是英語教學的具體目的，只有增強學生的聽說讀寫能力，學生才能綜合發展，提升自身的學習效率。

2.利用視聽法，培養學生的學習興趣。在聽力教學過程中，英語教師應巧妙的利用視聽法進行導入，進而調動學生學習的積極性，引發學生對英語聽力教學的關注，當教師有效的集中學生的注意力使，教師就可以利用視聽法培養學生的學習興趣，使學生主動的參與到聽力教學過程中。例如：在開展聽力教學時，教師可以利用多媒體為學生播放英語音樂或者英語電影、動畫片等，讓學生看到真實的畫面影響，聽到美妙的聲音，這樣就能使學生融入到課堂氛圍中，讓自己形成良好的思想情感，這種教學方法十分有利于教師培養學生的學習興趣，也能促進學生的理解能力。

3.精心選擇聽力材料。在選擇聽力材料之前，教師的一定要與學生做好溝通，聽取學生的意見或者建議，結合學生的實際學習情況和教學內容，精心選擇聽力材料，使學生通過英語材料深度挖掘具體的知識。因此，教師在選擇聽力材料時，一定要突出主題，并依次對學生進行教學，有層次的激發學生的說聽興趣。此外，教師循序漸進的對學生進行教學，不僅能培養學生的聽力能力，也能有效的培養學生的思維理解能力和創造能力，從而使學生在日常學習時能結合不同的聽力材料，分析聽力內容，這對提升學生的口語交際能力具體重要的作用。只有教師帶領學生完成相應的教學任務，英語聽力教學才會達到預期的效果。

4.創設情境教學，為學生營造一個良好的聽力氛圍。創設情境教學是一種普通的教學方法，但卻能激發學生的學習熱情，讓學生自主參與到教學過程中。因此，教師可以將視聽法與創設情境教學法有效的結合在一起，為學生創建一個良好的聽力氛圍。

5.對學生加強聽說訓練。教師除了訓練學生的聽力能力外，同時，還要對學生加強聽說訓練，讓學生在聽的過程中，也能準確流利的說出來，這樣就能幫助學生提升口語表述能力。因此，在日常教學過程中，教師可以鼓勵與積極學生，幫助學生樹立良好的自信心，讓學生勇于迎接挑戰。例如：教師可以定期開展一些聽力訓練的活動，組織學生參與到其中，并讓學生進行競賽，然后，對于表現優異的學生進行獎勵，而失敗的學生，教師要鼓勵他們。

總而言之，初中英語教師在采用視聽法進行聽力教學時，教師應根據學生的身心發展特征和實際的教學情況，制定科學的教學方案，進而有針對性和計劃性的使用視聽法，其次，教師要利用視聽法激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到聽力教學過程中，這樣才能培養學生的聽力能力和閱讀表述能力。

參考文獻：

[1]坦尼斯·吉拉爾，朱雨亭.接法與視聽法[J].國外外語教學， 2013，（1）：12-23.