任務驅動，打造高效閱讀

黃雅蘭

【摘要】閱讀課教學在英語教學中占有重要地位，具有提升學生閱讀能力和培養閱讀技巧的作用。近年來，我們在高中英語閱讀教學中，探索實施任務型教學法，收到了良好的效果。本文主要依據任務型教學法的理論、原則、《課程標準》及課堂實踐， 探討如何進行閱讀課教學中的任務設計。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 任務型

任務型教學（Task-based Teaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learning by doing）的語言教學模式。在這種模式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出明確的，具體的、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式來完成任務。David Nunan在《Designing Tasks for the Communicative Classroom》一書中明確指出，所謂任務，簡而言之就是“做事”。因此任務型英語教學就是將課堂的教學目標真實化，任務化，從而培養學生運用英語的能力。

一、采用任務型教學模式的可行性

1.教學實踐中存在的問題。傳統的閱讀教學注重語言的形式， 忽視了意義， 教師的講授是主導， 學生是被動的接受者。絕大多數教師教法呆板單一，在授課中將課文翻譯完后，講解重要的語言點和語法知識。這種教法固然能使學生基本應付考試，但卻忽略了語言的意義，不利于閱讀興趣和閱讀策略的培養。

2.高中英語教學的要求。《英語課程標準》明確指出英語教學的目的：“從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力。”這就要求教師要引導學生利用所學的語言來完成所設計的任務，使學生積極主動地用英語去思維去交流。

二、任務型教學法在英語閱讀中的應用

《英語課程標準》提倡任務型教學模式，要求盡量避免單純傳授語言知識的教學方法，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作的方式，實現目標，體驗成功。在實際的高中英語閱讀教學中，筆者結合先人的研究成果和自己多年的高中英語教學經驗，認為任務型教學法可劃分為以下三個具體的應用階段。

以《New Senior English for China Students Book 6》Unit3 中的reading部分為例。

1.閱讀前的任務：導入話題，激活背景知識，導入新課，根據課文標題圖片、多媒體預測課文的主要內容和框架結構。設計導入時，教師要從閱讀材料的內容著手，特別關注學生興趣。

Lead-in 教師向學生展示兩幅有關吸煙的圖片，向學生提問：What are they doing？ Is smoking good for health？ 引出本單元標題：A healthy life

Activity1： 根據圖片提示討論：Can you list any harmful effects of smoking？ 學生在結合圖片思考問題的過程中，其思維能力和語言表達能力也會得到一定的提高。

Activity2： 播放一段關于吸煙有害健康的短片。這個活動使學生更加深入地了解吸煙的危害，可以對他們起到警示作用。

Activity3： 討論

1）Have you ever smoked？ If you have， have you ever tried to stop？

2）As a student， should we smoke？

3）Why do some students smoke？

這個活動把問題與學生自身結合起來，極大地提高學生學習的積極性。接著，讓學生讀文章的標題對課文進行預測。

2.閱讀中的任務：此階段是主體階段，教師要在閱讀前設計好各種任務并向學生介紹。教師要鼓勵學生靈活運用skimming 和 scanning等閱讀策略，迅速捕捉文章信息。學生以個人或小組為單位，在規定時間內完成閱讀任務并展示。

Activity1： 引導學生利用略讀（skimming）技巧快速找到答案，驗證讀前活動的預測。

1）Who wrote the letter and to whom？ Whats the purpose？

2）How many parts does the text consist of？

3）Match the topic sentence of each paragragh.

這個步驟設計得很淺，考慮到英語程度差的同學，讓他們從一開始便參與到活動中。

Activity2： Detailed reading and fill in the blanks.

Three ways people can become addicted to cigarettes

1）________ addicted to nicotine

2）addicted through _____

3）________ addicted

Harmful physical effects for smokers

do terrible damage _________________

have difficulty ____________________

smell _______

be unable to __________

Effects that a persons smoking can have on other people

1）other people ________________

2）The cigarette smoke may do harm to________________

這個步驟屬于精讀，需要學生經過仔細閱讀才能找出答案。此任務可通過小組合作的方式進行，互動性好。

Activity3： Read the second part of the text and the following question：

What suggestions does it give for smokers？

這部分只要求學生找出戒煙的幾個建議，然后自己仔細閱讀每一個建議的內容并熟悉。為下個活動作好鋪墊。

3.閱讀后的任務設計：此階段是延伸階段，主要是對學生語言技能的提升。學生要借助有意識的學習和操練來鞏固和表達閱讀內容。

Activity： Role play

A： One of Bs family members or friends or classmates， etc.

B： Someone who gets addicted to smoking.

A tries to gives B some helpful advice and persuade him/her to give up smoking.

這個活動是前面一系列活動的升華，要求學生使用所學知識，設計對話勸說身邊的戒煙，學會關心身邊人的身心健康，從而使本課的情感目標得以升華。

任務型教學法是教學理念的更新在教學過程中的具體體現，是針對目前教育教學現狀探索出來的一種新的教學模式。但是，這種模式還不很成熟，要在具體教學實踐中不斷完善，以便更好地應用與教學，切實提高學生的閱讀能力、語言表達能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]英語課程標準（2011年版）.

[2]龔亞夫.任務型語言教學（修訂版）[Task-Based Language Teaching].