淺議孔子教育評價思想

王雅婷

摘 要：孔子是中國古代著名的思想家、教育家。他的教育思想是我國傳統教育理論的基石。以《論語》中具有代表性的教育理念為切入點，探求孔子教育評價思想及其所蘊涵的現代意義，反思現代教師對學生如何進行恰當的評價，力圖尋求孔子教育思想與現代教育理念的結合點。

關鍵詞：孔子教育思想；教師評價，教育反思

一、孔子的教育目的

孔子的學說，是教導人們過一種儒雅、高尚且有價值的學說。針對當前學校教育中教師對學生評價所存在問題，孔子在《論語》提出的的教育思想具有很高的借鑒和指導意義。

“三人行，必有吾師焉。”（《論語·述而》）他學無常師，所謂“博學”。孔子在“得天下英才而教育之”的快樂人生中，與眾弟子坐而論“道”、修齊治平。從孔子的教育目的上看，更注重的是內在和外在表現和諧統一的君子，孔子注重知識教育，更重視道德教育。

二、孔子教育評價思想的現代啟示

孔子一生都在積極的追求真、善、美，求學問，如有長于德行如顏淵、閔子騫等；有長于言語如宰我、子貢等，有長于文學如子游、子夏等，有長于政事如冉有、子路等 [1]。可見，孔子在他的實踐中也彰顯出他對學生的教育評價。

子曰：“弟子入則孝，出則弟，汎愛眾而親仁。行有馀力，則以學文。”——《論語·學而第一》

《論語》開宗明義即講“學習”，足見“學”在孔子心中的地位。 “孝”是人性善的根苗，培育、灌溉這一根苗，人的愛心就能得到鞏固和拓展。故稱之為“為人之本。”

教育亦當以培養健康的人格為首要目的。所以，學習書本知識，永遠都不能是學習的最初出發點。無論是家庭還是學校，教育孩子必須緊扣人性，深入理解成長困惑和成長需要，融入孩子的切身體會之中。而不僅僅是唯成績是從。

子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”——《論語·學而第一》

孔子說：做事勤勉，講話謹慎，接近有道之人，以達到正己的愿望，這樣就可以稱之為“好學”了。”因此，好學更重要體現在學習過程中知識對自身素養的不斷陶冶與升華[1]。

在我們的價值觀里，特別是在家長和學校老師的價值觀里，太唯書本是從，太唯成績是從了。降低了“好學”的標準和內涵，見賢思齊是學，見賢思不齊也是學。我們所講的“學”，應當“就有道而正焉”，而不是“就有道無道皆而皆可正焉” [2]。

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？”——《論語·述而第七》

“誨人不倦”，最能彰顯孔子的忍者風范。仁，就是“己欲立而立人，己欲達而達人”這恰恰與教育目的相一致。要做到誨人不倦的另一個要點就是要有愛心和耐心，正因為誨人不倦，所以才會有教無類。

值得注意的是，在“立人”、“達人”的過程中，老師也必須不斷地“利己”、“達己”。

子曰：“居上不寬，為禮不敬，臨喪不衰，吾可以觀之哉？”——《論語·八佾第三》

孔子說：“身處上位而不寬宏，執行禮儀不嚴肅認真，參加喪事時，不哀傷，這樣的人還有什么可用之處？”很多教育者常常以要求嚴格而自豪，卻不知已經陷“不寬”之地。很多管理者者以雷厲風行而驕傲，不知身負“不敬”的罵名。常常沉湎于工作而自許，猶不知久負“不哀”之怨言[1]。

三、反思現代教師對學生的評價

教師評價是對受教育者思想、技能發展方向的一種有效輔助手段。所謂：“教人者，成人之長，去人之短也。”。教師的人生觀，世界觀、價值觀都會對學生的各方面產生影響。那么，隨著社會的發展，現代教育理念在轉變過程中，如何發揮教師最大的潛能確保學校教育工作沿著健康有序的方向發展成了我們每一位教育工作者思考的問題，同時也是社會關注的焦點。

（一）教師評價學生要有責任意識

學生就像一棵嫩樹苗，在成長的過程中需要我們來修剪枝丫。尤其是在關鍵時期，修剪的恰到好處的樹苗才能茁壯成長。很多教師做出了評價學生的行為，卻沒起到育人的作用。為人師表者，只有熱愛教育，肩負責任，潛下心來去觀察學生，剖析學生，才能對學生做出恰當的評價，給予學生正確的引導。

（二）教師評價方式要多樣靈活

教師評價學生要考慮到學生對評價內容和方式的可接受性。孔子對弟子抱有仁愛之心、公正有德，評價弟子多是給予肯定、鼓勵，表揚方式靈活多樣，多視時機因勢利導。其在評價弟子時就更加的注重評價的方法和使用語言的技巧 [3]。

（三）教師要及時更新觀念，提升自身的評價能力

教師有必要通過學習實踐提升自己評價學生的能力。教師有必要與時俱進，通過學習了解學生所處的文化環境，清楚學生的性情，掌握評價不同的方式方法，并自覺的通過實踐檢驗自己的方法和能力，對經驗進行總結，對評價學生的過程進行反思。

總之，孔子創辦“有教無類”的私學，仍對建設現代新型教育體系，培養有素質的新一代有重要的啟示作用。孔門弟子三千，家世、學識、德行、各不相同[2]。孔子尊重弟子間的差異，采用因材施教的方法教育他們，使得弟子能夠各有所長，影響后世。評價學生時，教師若用寬廣的胸懷包容學生、理解學生，對學生多些耐心，細心教誨，學生終能領會教師的良苦用心，聽其教誨，努力上進[4]。

參考文獻：

[1]宿正伯.道不盡的論語[M].中國文史出版社，2008，1.

[2]楊伯峻.論語譯注.中華書局，2006，12.

[3]李紅艷.普通高中評價學生策略—基于孔子評價弟子思想[D].東北師范大學，2012，5.